課改視角下的國小音樂教學現狀研究論文

摘 要：在教改不斷推廣下, 老師們需要轉變教學策略, 利用好多媒體等現代教學技術, 喚起學生的求知慾, 讓學生們能夠主動地去學習音樂, 愛上音樂。

關鍵詞： 教學模式; 情境; 多媒體教學; 小樂器;

一、教學需要轉變教學模式, 提升音樂的審美能力

在日常的教學實踐中, 大多數老師仍採用舊的教學模式, 只把教授學生枯燥乏味的音樂知識當作教學的重點, 卻忽略了引導學生去培養他們的音樂學習能力。這樣的教學方式與現在的教改理念相違背, 跟不上時代的發展的步伐。所以, 老師們必須要改變自己的教學方法, 吸收消化教改所倡導的教學理念, 在課堂上尊重學生的主體身份, 充分激發學生對音樂的學習潛能。在講授音樂知識的同時, 也要注意學生音樂感知能力的培養。在音樂教學展開後, 能夠引導學生去主動的學習音樂知識, 提高學生對音樂的學習興趣。比如在學習國小音樂課本花城版三年級第一單元《春來了》時, 可以讓學生們在上課前先去搜集一些和這首德國歌謠相關的素材, 讓學生在正式學習前先對所要學的內容有一個大體的瞭解。老師在課堂的講授中, 可以先讓學生們自主發言, 談談與這首歌相關的重點內容有哪些, 接着再以歌曲的'主題為中心展開教學, 帶領學生們去學習歌曲內部藴藏的精神內涵。教師如果想要改變教學模式, 首先就需要接受先進的教學理念, 積極地去挖掘國小生對音樂的學習潛能, 讓學生真正融入到教學的活動中去。

二、在課堂中創設情境, 加深理解

老師們在帶領學生學習音樂的過程中, 需要注意營造出良好的教學氛圍, 創造音樂的學習情境, 有利於激發學生對音樂的學習興趣, 掌握教學的主體內容。在教改不斷深入的情況下, 利用情境進行教學得到了越來越廣泛的使用, 並取得了不錯的教學效果。這種方法需要老師站在音樂鑑賞的角度, 創造出音樂學習的思想情境和文化情境, 讓學生能夠充分感受到音樂的魅力, 能夠全身心地投入到音樂的學習中來。在創造學習意境的過程中, 老師也要注意加強與學生之間的互動, 調動學生學習的積極性, 增強師生之間的親密關係和信賴感。例如在學習國小音樂課本花城版四年級上冊《吐魯番的葡萄成熟了》時, 就要在教學時注重情境的創設。在正式的教學之前, 教師可以先通過生動的語言給學生描繪吐魯番的環境, 調動學生的聯想, 感受葡萄成熟時豐收的喜悦。接着再由教師帶領學生學習歌曲, 然後讓學生們充滿熱情的歌唱吐魯番, 唱出自己的感情。

三、教學中採取靈活多樣的方式, 提高學生表演能力

在國小的音樂教學中, 採取靈活多樣的教學方式, 能夠讓學生通過多種途徑接受信息, 提高學習效率。因為國小的學生身心還處於發展階段, 隨時都在變化, 這就需要老師按照學生髮展的一般規律, 採取不同的教學策略, 喚起學生的學習興趣。在不同的教學模式下, 學生的音樂歌唱能力和表演能力也會得到一定的提高。在教學的過程中, 老師可以採用事例與提問相結合的教學方法, 調動學生學習的積極性, 讓學生隨時跟緊老師的教學進度。

四、採用多媒體教學, 增加互動

在老師的教學實踐中, 可以充分利用多媒體教學, 把多種不同的信息傳遞方式融為一體, 讓學生充分感受到音樂學習所能獲得的樂趣。投影儀播放的畫面生動形象, 可以取得更好的教學效果。教師可以加強與學生的互動, 及時的去了解學生在看完視頻照片後的心得體會, 以及對音樂學習的感情體驗。比如在學習國小音樂課本花城版四年級上冊《碼頭工人》時, 教師在講授前可以先給學生們播放教學視頻, 在學生看完後, 會產生一種身臨其境的感覺, 這時老師就可以抓住時機增強與學生的互動, 瞭解學生對這個音樂視頻的心得體會, 再在此基礎上展開教學, 可以從學生的心理出發, 更有針對性地傳授學生知識, 使課堂效率大幅度提高。利用多媒體教學, 能夠增加學生的畫面感, 讓學生更好的融入學習的氛圍之中。而加強師生間的互動交流, 可以讓學生更好地領悟到音樂的魅力, 帶來與眾不同的音樂體驗。

五、充分利用小樂器, 讓學生去感受音樂

在教學的同時, 也可以嘗試着讓小樂器走入課堂, 讓學生去動手演奏出音樂。在日常的課堂上, 老師可以適當融入一些接觸小樂器的機會, 給學生們體會音樂的機會。平時枯燥的樂理知識傳授會讓學生對音樂的學習產生厭惡的情緒。對於國小生而言, 這時的他們對整個演奏都充滿好奇心, 讓他們接觸樂器, 可以充分的調動他們學習音樂的積極性, 主動地去學習音樂。

國小是人生學習的黃金時間, 此時的學習將對學生的一生造成深刻的影響。因此, 在國小音樂的教學中, 教師們要充分接受新教改的理論薰陶, 利用現在科技發展所帶來的多媒體教學新方式, 改變國小音樂的教學策略。

參考文獻：

[1]劉焱.對新課程背景下國小音樂教學策略的研究[J].教育教學論壇, 2014 (02) .