《兩隻小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度。一隻勤奮練功，另一隻卻十分懶惰，什麼也不幹。故事內容新穎，生動有趣，故事性強，全文一共有７個自然段，主要通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子。並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有從小勤學苦練，學會獨立生活的能力，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。這篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。吳老師執教《兩隻小獅子》的第一課時在設計理念上闡述強調突出字理教學,關注語言發展,注重寫字指導。
我聽了吳老師執教以後，認為在這堂課中，以下幾點做得比較成功：
一、識字教學方法多樣，紮實有效
識字教學，是低年級課堂教學中的一個重點。在本節課的教學中，吳老師採用的多種方法識字，比如學習了“獅”以後，用偏旁歸類法説一説反犬旁的字有哪一些？學生能夠説出“貓、狗、猴、狼、狐狸”等。用加一加、換一換法記住“咬”，學生能夠説出“餃”、“校”通過換偏旁就能得到“咬”。教學“滾”字利用課件拆合部件法，直觀、形象。尤其是強調字理教學這一理念做得尤為突出，整堂課利用這一方法教學的有“獅”、“練”、“習”、“苦”字。“字理”即漢字的構字理論，它反映漢字的`本質。在識字教學中，教師如果依據生字的字理來分析和教識，就能使學生明白生字的構字規律，進而深入理解生字的內在意義和文化內涵。
教育部基礎教育司《關於當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中指出“識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵” 。《語文課程標準》中也指出“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義以及在語境中運用的能力。”吳老師的教學為我們開啟了語文課堂引入字理教學的重要性。
二．詞語教學巧設練習，理解感悟
吳老師在教學兩隻小獅子的不同表現時，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語，她説：從早到晚，就叫做——整天。為了理解“刻苦”她設計了這樣的練習：勤勞的小獅子在練習中遇到什麼困難？在草地上練習時（ ）。在河邊練習時（ ）。在森林裏練習時（ ）。通過具體事例，從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學生體會另一隻小獅子的表現時，又設計了寫話練習，用上詞語“整天、練習、刻苦、懶洋洋、滾撲撕咬”勸一勸它。懶獅子，你（ ）。通過練習，既讓學生的語言得到了訓練，又豐富了那隻刻苦練習滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學生體會到另一隻小獅子的“懶洋洋”。
三、寫字分段進行，減負提質
對於一年級孩子來説，寫字和識字一樣重要。在這堂課中吳老師設計了兩處寫字教學，分別是課中寫“刻苦”的“苦”和最後寫“練習”兩字。通過字理分析，讓學生説説注意點，教師範寫，學生書寫，反饋評價，真正地把寫字教學落到了實處。在學生寫字過程中提醒注意寫字姿勢，保證了寫字質量。
四、小建議
1、初讀課文時要讓學生明白要求，最好要用課件出現。在學生自由朗讀後，再根據要求反饋，不要學生邊讀邊糾正，這樣既浪費時間，又打亂課堂秩序。初讀課文時不強調分自然段指名讀，因為生字還沒有學習，對學生的讀書難度較大，容易把錯誤的信息存入學生大腦的第一記憶。
2、教學有法，教無定法。教學“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯繫生活，通過動作表演進行體驗我認為也是較好的。也可以通過填字練習加以復現鞏固，比如：讓學生選字填空：“小獅子看見草叢中有隻田鼠, 就猛( 撲 )上去, 一口( 咬 )住田鼠, 在地上打了個( 滾 ),用尖尖的爪子( 撕 )開, 美美地吃了起來。”這樣不僅紮實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的，真可謂一石二鳥。教學“整天”這個詞語的理解時，也可以通過拓展練習，如：
早晨，天剛矇矇亮,它在練習滾、撲、撕、咬。
中午，太陽火辣辣的，它在練習滾、撲、撕、咬。（ ），晚上,星星一閃一閃,它在練習滾、撲、撕、咬。
就這樣從早到晚練習，就是整天，怪不得説它非常刻苦。這幾個動作都那麼難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多麼地辛苦。這其實在不知不覺中學生理解了“整天”、“非常刻苦”含義。
3、寫字環節有所欠缺，寫字時間也不足。一節課要保證寫字質量，時間要在10分鐘以上，顯然這一節課是不夠的。另外，只是通過提醒——範寫——練寫還是顯得單薄，要在學生練寫以後展評也是很重要的環節。寫字教學的質量是通過課堂作業來進行反饋的。我建議可以在課堂上進行有效的課堂作業設計，已達到課堂教學任務反饋的效果,又起到人文教育作用。比如可以設計這樣的課堂練習反饋：
Liàn xí kǔ Liàn
小獅子，起得早； 滾撲， 撕咬；吃了 ，才 好。
Liàn xí zāo yāng
懶獅子，曬太陽，不 ，懶洋洋，沒本事，要 遭 殃。
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