四年級數學《用字母表示數》評課材料

今天聽了武老師一節《用字母表示數》，被武老師紮實的教學功底、豐富及教學經驗所折服，整節課真是教師輕鬆，學生受益！下面結合本次教研活動的主題“教師有效預設、點撥問題策略的有效運用”，談幾點收穫：

1、導學問題引領性、可操作性強

主要體現在用字母表示運算定律、用字母表示計算公式這兩個環節的探究報告單、自學提示，學生從提示能很輕鬆的明確自己活動或自學的目的，從課堂反饋情況來看，學生自學的結果是有效而成功的，這也就是我們活動主題中的教師做到了有效的預設。

2、問題點撥及時、細節處理細緻

在導入環節的兒歌教師及時的點撥用字母表示數是有一定範圍的，為下節課做好了鋪墊。另外還有“在還有字母的式子裏，字母中間的乘號可以寫作點，也可省略”這句話還可以怎麼理解，強調了在“還有字母的'式子裏”，為什麼加、減、除號不可以省略、數與字母的簡寫時1可以省略，字母與字母簡寫時要按照字母順序寫等等，這些地方都體現了教師問題點撥及時、細節處理細緻。

3、引入有趣、激發興趣

由兩個關於身高的公式引入新課學習，既聯繫了新知，讓學生感覺這節課的奇妙之處，又極大的調動了學生的積極性，由於孩子們很想知道其中的祕密，課堂表現是躍躍欲試。

4、練習形式多樣，層次分明

課堂上有邊講邊練、有綜合練習，難易程度由淺入深，緊扣本節課的重難點。通過這些練習，使學生進一步掌握了本節課的知識並且提高了靈活運用知識的能力。

5、關注了每一個學生的學習、生活情況

課前學生得到了課堂上的行為習慣的明確指示，課中是實實在在落實。小組成員之間分工明確、配合默契、訓練有素，每個學生的學習教師心中有數，評價及時，對學困生的關注更是無微不至，這也增強了他們學習的信心。這些都反應出了教師紮實的教學功底，還有師生間的積澱下的那種默契。

建議：如果把用字母表示數也放到課下預習時完成，課上教師抽查幾個學生彙報，是不是可以節省些時間來完成後面的練習。