《新課程説課聽課與評課》讀書心得

認真品味一部名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，這時候，最關鍵的讀書心得怎麼能落下！那麼讀書心得到底應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《新課程説課聽課與評課》讀書心得，歡迎大家分享。

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要，隨着新課程改革的實施，教師"一言堂"已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者。教師對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素質

本學期，我閲讀了《新課程--説課，聽課與評課》一書，這本書立足於推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自於全國各地實驗區的研究與實踐。書中帶着新課程的理念敍述着改革實踐中的問題與解決，激發着教師的熱情，智慧與信心。全書共分5個章節，從不同角度，不同側面闡述與分析着課程改革的背景，平台，橋樑及如何正確進行説，聽，評課，最後還展示了一組優秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明瞭方向，書中對於每一個理念的產生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐，所以，讀來就有許多共鳴之處，覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。閲讀本書，結合自己的教學實踐，讓我豁然開然，不僅掌握了聽課與評課的技巧，且在學習他人經驗的同時提高了自己的教學水平。

近十年來，雖然説課活動已逐漸展開，被廣泛接受和運用，在教學理論、教學實踐和教學反思中起着中介作用。然而説課的內涵、功能、模式、評價等理淪還鮮有專門的、有深度的、有現實意義的研究。《新課程説課、聽課與評課》一書以課程改革理念為背景，現代教育設計理論為基礎，學科內容為案例，對説課做了一番探討，使我對新課程理念下的説課有了進一步的認識。

説課是講課教師對教學課題的設計與分析。一般地説就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上．在一定場合面對同行、專家，運用系統論的觀點和方法概括地解説自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評説。可見，説課是對課程的理解、備課的解説、上課的反思。它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。

説課有其重要的功能

1、檢查功能。領導可以通過教師説課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學方案，進一步提高備課質量。

2、評價功能。通過説課，評價教師的教育教學理論功底，文化知識、專業知識掌握程度，評價教師的業務能力，進而綜合評價教師的教學水平。同時，説課得答辯，通過答辯，能更真實、更準確的測試出教師的文化業務水平。

3、培訓功能。教師説課需要説清教材分析和處理、教法設計，還需講出做法的依據，這就必然促使教師去鑽研教材、鑽研叫法，學習教育教學理論，使自身文化業務素質不斷提高。

我認為説課最重要的功能應在平時每週一次的學科組活動中，每週推薦一人主講説課，眾人評講、討論，這對下週每位教師的教學有着引領作用，能更好地提高教師的教學水平，提高學校的教學質量。

閲讀本書之後，對於本書談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質量的關鍵非常贊同。本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下:1傳統教研製度的弊端。傳統教研關注的重點是教材教法和學生的學業成績對教師的專業發展關注很不夠教研活動大多是組織教師學習教學理念研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學校與學校之間學校與研究機構之間缺乏溝通與聯繫長此下去就會導致教師視野狹窄心態封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結構重新構建使之產生能夠適應不同層次學校的教研組織結構。2構建新穎的教研組織結構。a構建開放型的學校教研組賦予學校教研組的`內涵。b建立大學教研機構與中國小的合作研究制度為教師的發展提供智力支持。3採取有效的教研方式:a採用反思型教研模式。促進教師自我革新。模式是"聽課----評課----再上課----再評課"這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發展的機智不謀而合。b建立説課聽課評課的相關制度促進教師教學監控能力的提高。

本書採取有效的教研方式建議設置專家評課這一環節就很好，專家評課就是藉助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今後的教育理念，提出問題的關鍵所在並提供適合於當時場景的可供選擇的行動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所藴涵的理論在實際場景中的聯繫與應用方式時，就會有"豁然開朗""茅塞頓開"之感，專家的評課過程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時給教師提供了一種反思的示範。

如我們學校科學組在校本教研活動中，就十分注重評課這一環節，當資深教師評課時，我們會發現許多我們不曾意識到的環節，他卻捕捉到了，並從理論依據出發，結合現場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評，聽得大家心服口服。如:課堂中應發揮學生主體性，適時收放，要相信學生的能力，千萬不要侷限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被扼殺。這就是學生學得過死，思維侷限的根源所在；教師要學會靈活地駕御課堂，收放自如，既教會學生知識，又能開拓學生思維。經過多位教師們的評課之後。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為，另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊學習此書中的有關理念，邊結合自身的實踐即時反思、共鳴，對自己的教學確實十分有益。

聽課、評課是教師提高業務水平的重要途徑，也是學校有效的教研方式。偉大的教育家蘇霍姆林斯基對好課中的教師表現認定為以下四個注意的問題：一是教師對這節課有沒有明確的目的及目的的達成。二是教師的智力、學術眼界、知識興趣在課堂上的表現和發展。三是教師是在教學生死記還是在教學生思考。四是教師的講述能否得到反饋信息，講述內容有哪些特點能促使學生積極思考。所以對於教師這一面，好課的標準應該是：一看教師是否鼓勵學生質疑，二看教師是否鼓勵學生獨立思考，三看教師是否鼓勵學生在課堂上爭辯，四看教師是否鼓勵學生標新立異，五看教師是否鼓勵並幫助學生改進學習方法，六看教師是否鼓勵學生總結所學的內容。我覺得帶着這種理念去聽課和評課讓我獲益非淺。

還有此書第四章第四節中關於"素質"的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學態度、教學方法、教學組織安排、教學語言、課堂板書、教態、學科專業技能、應變能力、教學媒體、教學設計等十個方面給我們老師提供了有力的幫助和啟發。所以説此書值得好好研讀，也希望年輕教師們有機會都來學習這本書，讀後你一定會有意想不到的收穫。