讀《聽課評課寫課專業管理》有感

當閲讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時就有必須要寫一篇讀後感了！你想好怎麼寫讀後感了嗎？以下是小編為大家整理的讀《聽課評課寫課專業管理》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀了聽課、評課、寫課的專業管理一文，受益匪淺，通過學習，我對教學中的聽課、評課、寫課有了更為深入的認識。

文中指出，制約聽課效率和效果的主要原因：一是隻做旁觀者，不做主動參與者；二是隻做盲從者，不做引路人；三是隻做批評家，不做審美者，更不做幫助者。聽課是教師必須具備的'一項基本功，是提高教師教學水平的一種方式，聽課利於教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，有利於教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利於良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入，提高教學水平，提高教學質量。可是我們在聽課的時候，都是為了完任務而完任務，是盲目的，沒有計劃性，沒有針對性。文中建議每學期的工作計劃中，對於本學期的聽課計劃應當是非常明確的，聽哪些學科的課，聽哪些老師的課，這些都不應該是盲目的。針對性強，計劃性要強，才能夠讓老師有所更清晰的發展目標。作者藉助四大名著之一《西遊記》。讓“共讀、共教、共評”，甚至“共寫”。大家一起備課上課，一起聽課，重點深挖這口井，通過不斷研究，打出水來才算罷休，這樣，每個人在自己參與挖井的工作的同時，也享受到了教學研究成果的甘泉。這樣就又比走一處挖一處的“坑”不知道強多少倍。大家普遍認為，這種聽課方式是提高教學的有效途徑，是帶動教師專業性發展的手段，是作為教育管理者日常工作的重要任務之一。

評課，評得出名堂，評課是教學、教研工作過程中的一項常規性活動，是對課堂教學過程得與失的全方位分析和綜合評估。評課時聽課時要特別注意去發現和歸納授課者的教學經驗和教學個性，不能信口開河，要注意挖掘其閃光點，要對執教者所表現出來獨到的教學風格大加鼓勵和肯定，對其所表現出來的不足和問題要提出中肯的意見和建議，幫助其短期內改進，使執教者的教學個性由弱到強，由不成熟到成熟不斷髮展，逐步形成自己特有的教學風格。

寫課，寫得出水平。“教學反思”是促進教師專業發展最基本、最可行、最實用、最有效的方式之一，專家曾提出“一個教師寫一輩子教案不一定成名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。可見“教學反思”對促進教師改進教學策略，不斷提升自己教育教學水平有着重要的作用。