中班手工課後反思範文

上了中班以後，手工活動上的剪紙越來越複雜了，孩子們剪下來的廢紙也越來越細碎，總是滿桌滿地的灑着。收拾手工課後的教室成了我最頭疼的事情。雖然一再強調提醒，要求小朋友們做完手工後隨手處理，可是依然收效甚微。

那個週三下午，孩子們做完手工，一如往常般開始拿着手工作品遊戲，地上依然一片狼藉。但我沒有像往常一樣立即批評教育他們，而是故作神祕的對他們説：“我好像聽到教室裏有人在哭，是誰呢？”孩子們都很奇怪，東張西望地尋找哭的孩子。看到大家的好奇心已經大起，我又裝出恍然大悟的樣子説：“原來，是教室媽媽在哭呢。可是，她為什麼會哭呢？”孩子們看了看四周，幾個機靈點的很快發現了問題，“一定是因為教室覺得自己太髒了，所以才哭的。”其他孩子一聽也明白了，“因為很多小朋友把沒用的紙扔到了地上。”、“剛才××把小椅子弄翻了也不扶起來。”……大家都爭先恐後地説起來。

我一看達到了預期效果，連忙乘熱打鐵，“教室媽媽每天保護我們，讓我們開開心心地學習、遊戲，我們是不是也要愛護她呢？”“我們應該怎麼做才能讓教室媽媽不哭呢？”話一説完，孩子們都急忙跑回開始收拾位置上的紙片。

在那之後，我發現不僅是在手工課後，更多其他時候孩子們也能主動收拾起自己廢棄的東西，如紙巾、糖果包裝袋等，再也不用我在類似問題上“大呼小叫”、“三令五申”了。

5~6歲的幼兒開始逐步建立自己的是非善惡觀。一旦確立，即能嚴格按照該標準來要求自己。這種自我效能感產生的約束力遠遠大於成人給予的`命令式的約束。在收拾手工課後廢紙這件事上，我用生動親切的擬人方法教育，比單純的講道理更能讓孩子深切體會不良習慣的不良後果，使他們從內心深處產生共鳴，進而自覺主動地收拾，養成良好衞生行為習慣。這不僅能減少老師繁雜而無意義的勞動，同時更是幼兒初步環保意識的培養和提高。讓幼兒從愛護周圍小環境做起，以後才能做到保護生存大環境。