《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創造一個使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能達到積極應答的環境”。本着這一理念，我對《調皮的太陽》進行了目標的制定，主要是通過散文，理解散文中的一些多動詞；感受散文中太陽“調皮”的表現，體現散文的幽默、詼諧意味。
本次活動以猜謎語的形式引出主題的，我發現引題的時間太長了，應該控制在2、3分鐘，重點是故事內容的深入，前面太羅嗦的'話，孩子們注意力也不夠集中了。可以直接通過猜謎來出示太陽，讓孩子們説一説太陽偶那些本領就可以了。
學習散文的時候還是像講故事一樣，進行分段講述，這樣孩子會記得清楚一點，他們也回答的出問題，容易集中注意力。我是以提問的方式來了解散文內容的，主要是讓孩子多説、多念，鼓勵幼兒學説散文中完整的句子，從而能把散文的大致內容能説出來。在把散文學習完整的基礎上可以開發幼兒創造性思維，讓幼兒想象自己是調皮的太陽，會到哪裏幹什麼？
對於“調皮”可以在學習好散文之後讓幼兒感悟出來，讓他們自己説出來，這樣就達到了學習的效果了。通過提問：“為什麼説它是一個調皮的太陽？”再次鞏固了散文詩的內容。
還有許多不足的地方需要自己不懈努力。對於孩子回答的問題，教師在迴應的問題上也有技巧的，要對説的好的孩子進行表揚，孩子有説的不對的地方也要指出來，引導幼兒緊扣老師的問題上進行回答。孩子得到教師的肯定是非常重要的，他們也會越來越起勁。
散文詩教學教學最終目的是發展幼兒的語言能力，《調皮的太陽》趣味性強，創造性地運用到了生活中去，非常符合孩子的年齡特點。
本堂課還可以運用“調皮”來做文章，可以用身體來表演，體驗調皮的情緒，讓幼兒在欣賞活動的同時多一份真切的感受。
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