語文課文《太陽》的教學後記範例

古人云：“學貴有疑。”教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋裏面挑骨頭”，讓學生在質疑中發展思維，在質疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。

“清晨，同學們迎着火紅的朝陽去上學；傍晚，踏着夕陽的餘輝回家去。太陽對我們來説，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。”我引入了課題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？”頓時，提問不斷：“太陽為什麼會發光發熱？”“太陽有多大？”“太陽有什麼作用？”……圍繞着一個個問題展開教學，課堂氣氛相當地活躍，學生學習的主動性得了極大的發揮。

在學習太陽“遠、大、熱”的.特點時，學生又有疑問了：“科學家怎麼知道太陽離我們這麼遠的呢？”“科學家到不了太陽上，那他怎麼知道太陽的温度呢？”“太陽為什麼會發光、發熱呢？”“太陽這麼熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？”“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？”……當學了“太陽與人類的關係”後，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽説太陽浴是一種鍛鍊身體的方法，可為什麼人們愛撐傘遮陽呢？”“還有，為什麼有許多人塗防曬霜呢？”“太陽和我們的關係那麼好，它會不會熄滅呢？”

……我儘量讓學生設“疑”。當然，這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。實際上，質疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

學生們為了解開心中的疑團，努力從書籍、影視、網絡等媒體上查找資料。經過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內核中的氫在高温高壓作用下產生核聚變，從而釋放出大量能量，產生光和熱；太陽的直徑約１．４×１０６公里，約是地球的１０９倍，體積是地球的１３０萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約２８６００億億兆瓦的能量，相當於爆炸９１０顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為４６億年，它還可以繼續燃燒約５０億年，最後，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什麼“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧祕的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己蒐集有用信息資源的能力，培養了探索科學奧祕的興趣，真可謂一舉多得。

最後，我根據學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起製作了一個介紹太陽的課件。在製作過程中，學生充分發揮了自己的能力，排版、校正、設計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。

“學起于思，思緣於疑。”為了求知，讓學生去疑吧！