國小語文《太陽》的説課稿

《太陽》這是一篇説明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來説明事物和傳授知識的。下面是小編收集整理的國小語文《太陽》的説課稿 ，希望對您有所幫助！

一、 説教材

《太陽》一課是九年義務教育五年制國小語文第九冊中的課文。這是一篇説明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。説明太陽與人類有着密切的關係。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分説明太陽與人類的密切關係。選編這篇課文的目的，一是學習説明文的閲讀方法，提高閲讀能力；二是更多地瞭解太陽的`特點，培養熱愛科學的情趣。

本課教學重點是瞭解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來説明太陽的特點的。

二、 説教法

這是一篇説明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來説明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

1、 抓住説明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出説明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

2、 抓住課文中語言，瞭解説明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來説明，給學生的感覺是一目瞭然。但是為什麼要引用傳説，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如説，太陽很大，會發光，會發熱。為什麼又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的説明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。説明文同記敍文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我製作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

三、 説學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、 整體感知，初步瞭解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以後，能概括出每個自然段的內容，並加註在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什麼內容。

2、 加強朗讀，在閲讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。學生抓住每個自然段的中心句子瞭解這樣意思，再進行歸納合並，總結每一段的寫作方法，掌握説明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關係時，製作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關係確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕鬆愉快，留下的印象深刻。

四、説教學程序

在備課時，我認真鑽研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之後，制定本節課的知識目標：一是瞭解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關係。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。

一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，儘量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦並用，達到啟發思維的目的。

最後的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎麼樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

五、説板書設計

隨機抓住學生彙報過程中出現的閃光點進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。