國小語文的《識字6》説課稿

“説課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。有關語文的《識字6》説課稿，歡迎大家一起來借鑑一下！

　　一、説教材

1．教材分析

《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

2.教學目標

根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

１、識“海、歐”等１４個生字，會寫“海”字。

２、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。

３、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。

４、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。

3．教學重、難點

“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

教學重點：認識14個生字並會寫“海”字。

教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。

二、説教法學法

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的願望。

本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。

三、説教學過程

1激趣導入，引入新課

為了激發學生的興趣我把整節課都以去郊遊這麼一個情境串聯起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去遊玩，那咱們個地方可美了！你們想去嗎？好！那現在就出發！”這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然後創設情境，以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗，一把銅號，一羣紅領巾，一片歡笑。”並把它作為一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去遊玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了，並接着引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎？有些什麼景物？讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎麼辦？”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。

　2學習課文一、二、三小節

首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示範句式“你在哪裏看到什麼？”，引導學生觀察、説話、在語言環境中強化識字。由學生看圖説話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節，強化認知。

接着出示鄉村的圖片,讓學生説説課文哪小節是寫鄉村的，並指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什麼？”根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，並齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最後課件出示這三小節的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節的學習。

此環節設計目的在於充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式説句子，培養學生的説話能力。適當的此環節設計目的在於充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導遊戲，調節學生的'學習情緒，達到優化課堂的目的。

3自主認字和識字

此環節的設計目的在於引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對於這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都瞭解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己説説，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利於培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音後，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，並讓學生説説以什麼辦法來記住這幾個字，充分發揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對於學習生字的興趣也會變濃厚。最後再對生字組詞，以更好地記憶。

　　4指導書寫

此環節主要是讓學生會寫“海”字，培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生進行觀察，並説説要注意的[內容來於Y-Y_課-件_園]地方，大致瞭解“海”的結構位置，接着教師進行範寫並講解，有助於學生更好地瞭解這個字。最後學生實踐，進行練寫，培養書寫能力。

　　5學習數量詞

學生再讀黑板上的詞語，然後讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對於他們來説已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？”設計此環節在於結合具體的語言環境，引導學生去觀察發現，調動學生學習的興趣，並活躍課堂氣氛。

　　6板書設計

一隻海鷗 一畦秧苗 一道小溪

一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋

一艘軍艦 一方魚塘 一竿翠竹

一條帆船 一座果園 一羣飛鳥