一個活動開始前， 老師們會不停地追問自己：“在活動中我要提供哪些材料?” “這些材料對幼兒的發展到底有什麼意義? ” 吳佳瑛老師的《小兔找太陽》給了我們清晰的答案：簡單易操作的材料，通過有層次性地呈現，不斷調動幼兒已有的生活經驗，在材料的互動中幼兒積極大膽的表述自己的想法，有效地達到了目標。材料是教學活動的有效助手，是教育活動的物質基礎，怎樣的材料才能迸發出如此好的活動效果，我們一起來關注一下。
一、 關注材料的擺放
活動開始前，吳老師將最旁邊的兩個椅子挪動許久，自己反覆坐坐起起，直到自己滿意為止。黑板的位置，教師的坐位，孩子的視線角度，她都一一關注調整。因為她知道材料的擺放是否合適，空間佈局是否合理會關係到後面的教學過程的流暢度，也是影響幼兒學習效果的一個重要因素。這些都是她活動前的周到考慮，所以執教過程中才會遊刃有餘。
二、 關注材料的簡單
龐大、精緻和另類似乎成了教具的代名詞，是整個教學活動的亮點。但在本次活動中，我們看到的材料只有：粉紅色紙，A4紙，即時貼，和記號筆，這些都是平時生活中常見的物品。經過吳老師的稍加修飾，就變成了這樣的材料：畫有十六格的粉紅塑封紙，畫有小圓圈小塊A4紙，剪成圓圈的即時貼。看到這些我們現場的老師都莫名的興奮：這麼簡單，回家就能學着上。名師的活動，易得的材料，是我們蠢蠢欲動的源泉。
三、關注材料的遞進
看似簡單的材料，在活動的顯現的作用卻不簡單。在幫小灰兔找東西的情境中，不僅如此以信紙為線索，從圓—紅色的圓—天上紅色的圓，給予幼兒層層遞進的.線索，而後孩子們根據線索大膽的想象和猜測，有目的的進行刪選，比較符合線索的物品。
在最後的延伸環節，吳老師延續找太陽的情景，以課件的形式，從動物—植物—人類，層層遞進的引出太陽的作用。最後留下疑問“太陽能為什麼找太陽”啟發幼兒去關注和探索。
四、關注材料的運用
白色方格下為什麼是透明膠而不是雙面膠，為什麼是紅色即時貼而不是紅色卡紙等等，吳老師都一一為我們答疑解惑。縱觀整個活動，我們不難發現，透明膠和即時貼在活動中功不可沒。
在刪選線索時，若未選中的物品就要離開方格，貼於黑板的底部，透明膠使這一動作流暢迅速，不拖沓，保障活動的進展節奏。紅色即時貼可以隱現版面上幼兒的圓形答案，讓教師在操作時能清晰的辨認。活動中材料的合理運用是保障活動順利開展的因素之一，吳老師對於材料的把握和運用讓我們更感歎名師的細緻。
吳老師的材料處處都隱射着名師的智慧和鑽研，“我對集體活動研究了4年”，才造就今天對材料運籌帷幄的吳老師，真可謂“台上一分鐘，台下十年功”。作為後輩的我們也應循着名師的步伐，在學習中實踐，在實踐中反思，在集體活動中最大限度的發揮出材料的功能和價值。
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