第一部分
師：咱們接着上課，看到老班長這樣一個人，他在危難的時候，選擇了犧牲自己，保全別人，保全革命下一代人，這是一種偉大的精神。(有學生舉手)你想説什麼?
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對，應該有這種自豪感。
生：我看出一個現代的國小生和一位革命戰士是有差別的。這位革命戰士是無私的，而我們有的同學卻為了一點小事而爭吵。
師：好，説得不錯。
生：我知道我們現在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學習，將來報效祖國。
師：肺腑之言。
生：老班長真是好黨員，是黨的好兒子。
生：老班長忠於黨、忠於革命和忘我的精神，值得我們學習。
生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時光，認真學習知識，將來為祖國作出貢獻。
生：我們一定要好好學習，珍惜這來之不易的生活。
師：對，大家這樣想，就沒有辜負這個作者對大家的希望，也確實為我們有這樣一位戰士感到驕傲。我們深深地懷念他，對嗎?
生：對。
師：好，大家起立，我們帶着崇敬的、無比懷念的沉痛的心情，為老班長默哀。大家閉上眼，低下頭。(學生默哀)想一想，在飢餓的時候，在困難威脅的時候，老班長是怎麼做的?又是怎麼想的?在他臨死之前，他留在這個世界上最後的幾句話，説的是什麼?“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去!”他已經犧牲了自己的一切，但是最後還説：“見到指導員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務，沒有把你們照顧好。”這是什麼樣的胸懷，什麼樣的品質?好，抬起頭來，請坐。剛才説了，最讓人難忘的是發現祕密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據自己的情況，選擇這三段裏的一段，好好地讀，再深入地體會，然後有感情地讀給大家。
(學生開始讀課文。)
師：我們還是帶着崇敬的心情，用讀來緬懷這位偉大的老班長，誰讀?你讀哪一段?
生：我讀“祕密”這一段。(讀)“有一次，我禁不住問他……扔了怪可惜的……”
師：(打斷)“支吾着説”，“支吾”是什麼意思?
生：支吾就是説話不清楚。
師：不清楚、不連貫，結結巴巴是吧?那你就得支吾些。
生：(讀)“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷裏哭了。”(讀得不錯，有進步)
師：讀得不錯，只有一兩個丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰能比她讀得還好?她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀。
生：(讀)“有一次，我禁不住問他：‘老班長，你怎麼不吃魚啊?’……”
師：(打斷)這樣讀不對，如果像你這樣問話，就好象咱們平時吃飯一樣，你怎麼不吃菜呀?你怎麼不吃肉呀?和這樣問(示範，很有感情地)“你怎麼不吃魚啊?”一樣不一樣?
生：不一樣。
師：(摹仿)“你怎麼不吃魚啊?”(語調平淡，重音在“魚”字上)是什麼意思?
生：只吃別的，為什麼不吃魚，這個意思。
師：對，好像是説吃這個菜那個菜，偏偏不吃魚。變成這個意思了。體會了人物的情感，體會了他説話的意思，就知道該怎麼讀了。作者在這裏是説為什麼只讓我們吃，你怎麼不吃?是這個意思吧?你們再聽我讀：“你怎麼不吃魚啊?”(語調深沉，重音在“你”字上)這次有什麼感覺?──你來讀讀。
生：(讀)“有一次，我禁不住問他……竟撲倒在他懷裏哭了。”
師：好，不錯。誰想讀“命令”這一段。
生：(讀)“第二天，老班長端來的……沉重極了。”
師：不錯，誰還想讀?(一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發音)
師：好，誰想讀“遺言”?
生：(讀)“捱了一天又一天……抽噎着，很久很久。”(其間教師糾正了讀對話時的語氣)
師：你讀得不錯，很投入，很有情感。但是有一個缺點：就是每一個字的尾音都要拖長，所以就形成了一種腔調，以後要克服。誰敢舉手説我讀書是班裏最好的?
(一學生很投入地重讀，讀得很感人。)
師：好，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以後還有這樣的同學，懷着滿腔的情感，來讀他的故事。大家打開書的最後一段，看最後一個自然段，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鈎一樣，把老班長崇高的'精神，通過讀，珍藏在我們心裏。
生：(讀)“擦乾了眼淚……金色的光芒!”
師：最後我有一個問題問問你們好不好?
生：好。
師：在命令大家吃魚那天，書上説：第二天，老班長端來的魚湯特別少，他笑着對大家説：“吃吧，就是少了點兒，一條好大的魚已經上了鈎，又跑了。”他是笑着説的，同志們吃不下去，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩，他不笑了。最後同志們把魚吃下去，他又怎麼樣啊?
生：笑了。
師：嘴邊露出了一絲笑意。老班長前後笑了兩次，大家想一想，前後這兩次笑，笑得一樣不一樣?
生：不一樣。
師：哪兒不一樣?
生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……
師：(打斷)是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢?
生：不是。
生：第一次笑是因為這次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。
師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。
第二部分
生：老班長過意不去。因為這次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。
師：你們再想得深一點。老班長的第一次笑是發自內心的，誠心地想笑嗎?
生：不是。
師：是什麼樣的笑?
生：故意的笑。
師：故意的笑，是做出來的笑，你們同意嗎?
生：同意。
師：他為什麼要做出一個笑來呢?
生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚並不是很難釣……
師：想偏了。
生：我覺得是：老班長覺得小樑知道了這個祕密，為了讓大家多吃一點，他故意地笑，怕我們覺得他……
師：心裏有話，想得正確，説不出來。
生：他是為了增強我們的信心。
師：太籠統。
生：第一次笑是因為小樑知道了老班長不吃魚的祕密，他怕小樑不吃魚，所以勉強地笑一笑，讓小樑覺得他今天吃魚了。
師：(指另一學生)你再説一説。
生：老班長想讓三個戰士專心養傷，不想他們為了不吃魚而傷身體。
師：大家想一想，今天的魚湯特別少，每個塘瓷碗裏只有少半條魚，上面漂着一丁點野菜，按照老班長對自己的嚴格要求，他笑得出來嗎?
生：笑不出來。
師：但是他笑了，因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小樑不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是不是要改變這種氣氛呢?
生：是。
師：用這個笑來動員大家吃魚，是不是?
生：是。
師：你們看看他説一句話是真的假的，“好大的一條魚已經上了鈎又跑了。”
生：是假的，這麼小的池塘哪有那麼大的魚。
師：對，即使有那麼大的魚，按照老班長的性格會怎麼樣啊?
生：絕不會放過它的。
師：對，老班長為了讓同志們吃下魚，他做出了一個笑，還要編一句話，費了多少苦心呀!為了讓別人吃魚，老班長想盡了辦法。再看最後那次笑，是真的嗎?
生：是真的。
師：老班長看到同志們吃下去了，心裏高興不高興?
生：高興。
師：那我把課文改一下“老班長看着我們吃完，就哈哈大笑”行嗎?
生：不行。
師：為什麼?
生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。
師：那我説“開懷地笑了”，行嗎?
生：不行。
師：也不行，為什麼?
生：因為在那種情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。
師：不是，説得淺了。你們想一想，同志們雖然吃下去了，但那是多少啊──“小半條貓魚”和“一丁點野菜”，老班長能夠那麼喜笑顏開嗎?
生：不能。
師：但是，畢竟吃一點比不吃強，老班長得到了一點安慰，所以他笑了。但是卻笑得很勉強。他只是有一點“笑意”，什麼叫笑意?
生：有笑的意思，但是沒有開懷大笑。
師：有一點能夠讓人察覺到笑的意思。沒有笑聲，沒有笑容，可能只是嘴邊的肌肉抽動了一下，有那麼點“笑意”。儘管是笑意，多不多?
生：不多。
師：課文上怎麼説的?
生：一絲。
師：“一絲笑意”。你們體會一下，作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，用心多麼深!我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎麼笑，就知道他心裏想的是什麼，體會到了他的情感，對不對?
生：對。
師：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。好了，今天的課大家學得不錯，我們雖然沒有一段一段地去分析，也沒有一段一段地提問講解。但是我認為大家理解了，也深深地受到了老班長這種精神的感動，你們覺得是嗎?
生：是。
師：那好，下課。
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