導語：對於《風》，老師會有什麼樣教學過程呢？以下是小編整理的《風》教學實錄，供各位閲讀與參考。
第二課時
課時目標：
2.仿編小詩，培養學生的觀察能力和創編能力。
一、複習生字，擴詞訓練。
1.出示生字卡，抽讀。
師：同學們上節課我們學習了詩歌《風》，這節課我們繼續學習這首詩。
師：請大家跟老師一起板書課題《風》。
生：一起板書。
師：首先，老師想檢查一下字詞掌握的情況。老師指誰，誰讀。如果他讀對了，其他的同學跟讀兩遍。
生齊説：好。
生1：顫動
齊讀：顫動
生2：起波
齊讀：起波
生3：林木
齊讀：林木
生4：點頭
齊讀：點頭
生5：遊戲
齊讀：遊戲
2.生字擴詞訓練。
師：大家讀得真不錯。那大家能給三個一類字組詞嗎？
生齊説：能。
師：誰能給“波“組詞。
生1：水波 波浪 波紋 起波
師：“遊”可以組哪些詞呢？
生2：游泳 遊戲 旅遊 遊行
師：最後一個“戲”，誰能擴詞？
生3：看戲 遊戲 唱戲 戲曲
師：請大家看着大屏幕，開火車讀讀上面的詞組。
第一組開火車讀。
第二組開火車讀。
【設計意圖：檢測學生對生字的掌握情況,防止回生現象。】
二、檢查詩歌朗讀情況。
1.練讀重點句子。
師：看來，大家將生字和詞語記得很紮實。把生字寶寶放回詩歌能讀好嗎？下面，老師點名讓三位同學分小節讀讀詩歌。看誰讀得最流利？
生1：誰也沒有看見過風……
生2：誰也沒有看見過風……
生3：誰也沒有看見過風……
師：這三位同學讀得很流利，接下來，我們小組內檢查讀，由小組長組織，小組內的每個成員分小節讀讀詩歌。
生齊説：好。
組內輪讀。
三、精讀感悟，品詞釋疑。（二讀）
師：細細讀一遍課文，想一想從課文中哪些地方可以看出風娃娃來了，用“——”畫出來。
【設計意圖：留給學生和文本的對話時間，讓其自讀自悟。】。
生1:我從第一小節的“但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。”這一句可以看出風娃娃來了。
師：和他找的一樣的同學請舉手。
生：齊舉手。
師：誰還能找到其他的句子？
生2：我從第二小節的“但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。”這一句可以看出風娃娃來了。
生3：我從第三小節的“但是河水起波的時候，我們知道風來遊戲了。”這一句可以看出風娃娃來了。
師：那誰能看着大屏幕上的圖片，説説什麼是“顫動”?
生：“顫動”就是微微的抖動。
師：請大家用手做做“顫動”的樣子。
生：紛紛用手輕輕的抖動。
師：樹葉在顫動説明風怎麼樣呢？
生1：風很小。
生2：風很弱。
師：那麼，在讀這一小節的時候我們應該用怎樣的語氣讀？
生3：應該用輕輕的語氣讀。
師：那大家試着讀一讀吧。
生：自讀。
師：誰想展示讀？
生1：誰也……
師：誰能評評他讀得怎麼樣？
生2：聲音很洪亮。
生3：讀得很有感情。
師：誰還想讀讀第一小節？
生4：誰也……
師：誰能評評他讀得怎麼樣？
生5：聲音很洪亮。
生6：他“顫動”這個詞讀得很好。
師：誰能看着大屏幕上的圖片，説説林木為什麼在“點頭”?
生：“點頭”就是樹冠彎下來了。
師：請大家用手做做“點頭”的樣子。
生：紛紛用手指向掌心彎動。
師：“點頭”説明風怎麼樣呢？
生1：風比剛才大了。
生2：風把樹吹彎了。
師：那麼，在讀這一小節的時候我們應該用怎樣的語氣讀？
生3：應該用比第一小節大點的語氣讀。
師：那大家試着讀一讀吧。
生：自讀。
師：誰想展示讀？
生1：誰也……
師：誰能評評他讀得怎麼樣？
生2：聲音很洪亮。
生3：讀得很有感情。
師：誰還想讀讀第二小節？
生4：誰也……
師：誰能評評他讀得怎麼樣？
生5：聲音很洪亮。
生6：他“林木點頭”這個詞讀得很好。
師：説説什麼是“起波”?
生：“起波”就是風把水面吹得動了起來。
師：“風”在和“河水”做什麼呢？
生1：遊戲。
師：它們玩得怎麼樣呢？
生2:它們玩得很開心。
師：那麼，在讀這一小節的時候我們應該用怎樣的語氣讀？
生3：應該用高興的`語氣讀。
師：那大家試着讀一讀吧。
生：自讀。
師：誰想展示讀？
生1：誰也……
師：誰能評評他讀得怎麼樣？
生2：讀得很有感情。
師：誰還想讀讀第一小節？
生4：誰也……
師：誰能評評他讀得怎麼樣？
生5：聲音很洪亮。
生6：他“遊戲”這個詞讀得很好。
【設計意圖： 把握詩歌重點語句，讀好重點語句。】
2.詞語對讀
師：老師給大家帶來了幾張圖片，請大家邊欣賞邊練讀對句。
生：自主練讀。
樹葉顫動——風在那兒了
林木點頭----風正走過了
河水起波----風來遊戲了
師：請同學們伴着音樂，男女分讀。
男生：樹葉顫動
女生：風在那兒了
男生：林木點頭
女生：風正走過了
男生：河水起波
女生：風來遊戲了
【設計意圖： 通過重點詞語的對讀，體會風的變化。】
3.意境中賞讀
師：同學們讀得真好，讓老師都陶醉了。瞧，這些美麗的圖片就是你們動人朗誦的最美寫照。
生：欣賞幾組不同的圖片。
師：請同學們隨着音樂再次美讀三個小節。
生齊讀全詩。
【設計意圖：在優美的圖片和音樂中想像美好的情境，獲得情感體驗，感受語言的優美。】
四、品讀積累，仿編詩歌。（三讀）
師：看着屏幕上的圖片1，試着背背詩歌！
生1：背誦。
師：看着屏幕上的圖片2，再試着背背詩歌！
生2：背誦。
師：接下來，老師再增加難度，請大家看着圖片3，背背詩歌！
生3：背誦。
3．仿寫練習
師：大家都能把詩歌背下來了，想想在生活中，還能從哪些地方看出風來了？（學生回答，師出示圖片）
生1:風箏飛上天的時候，我知道風來了。
生2：風車轉起來的時候，我知道風來了。
生3：沙子飄起來的時候，我知道有風了。
師：想當小詩人嗎？仿照詩歌的樣子，把風娃娃寫下來。
生：自主練寫。
師：老師也寫了一小節，請大家欣賞。
師：誰也……
師：誰也想把自己寫好的小詩讀給大家聽？
生1: 誰也……
師：誰來評評？
生2：他的小詩用詞很恰當。
生3：他讀得很好。
師：還有誰想讀？
生4：誰也……
五、拓展延伸，閲讀積累。（四讀）
1．出示《風的顏色》。
師：老師這裏送給大家另一首關於風的詩歌《風的顏色》。
師：朗誦詩歌。
師：請同學們下去後美讀詩歌，積累加點的詞語。
附：
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