《走進故事結局》教學反思

週一的下午，我上了羣文閲讀課《走進故事的結局》，上完了後感慨萬分，看別人上課課堂比我的課堂學生回答精彩，同樣是的設計，效果卻是相差甚遠。這是為什麼呢？這不由得讓我深深的反思：

1.我認真的看了學習資料上準備的材料有《神射手的兒子》、《胖甲蟲的煩惱》、《摩爾根掉井裏去了》、《愛花的.牛》、《老鼠夾》。而在老師賽課前改了文章選用了《神射手的兒子》、《摩爾根掉進井裏去了》、《老鼠夾》、《艾米利凱生病了》。為什麼要改文本呢，難道不覺得麻煩嗎？後來聽了專家的一些講座後，我恍然大悟：原來羣文閲讀對同一組文章的要求高，因為選的文章越是結構相似，共同的地方相似度越高，對於學生學習就越有幫助，這節課，作者臨時改的文章的應該就是更加能體現故事的巧妙，讓學生在學生時，能夠體會到這些故事的結局的出乎意料之外，又感受到情理之中。如那篇《艾米利凱》故事很有趣，孩子們就想到艾米利凱生病，但是卻沒想到那是馬病；《摩爾根掉井裏去了》孩子們就想着怎麼救摩爾根，根本沒想到摩爾根是隻公雞，孩子們看到結果的時候就笑起來了。

2.為什麼別人的課孩子在學習《神射手的兒子》一文時，讓孩子們猜故事結局，孩子們的思維就非常寬闊，答案是各種各樣。而我上課時，我們班的孩子對這個故事的結局就只有2個，一個是神射手兒子驕傲了，沒有成為神射手，二是這是孩子的把戲。在課上我一再提示給機會，讓孩子大膽想象還有什麼可能呢？可是我的孩子們就沒得了。在上課的前，這是我沒有預設到的，當時弄得我有點尷尬。為什麼有這麼大的區別呢？重慶那邊做羣文有一段的時間了孩子們接觸多，思維得到訓練，比較大膽的提問想象，而我的班的孩子，由於是第一次接觸，所以思維沒得得到訓練。由此可以看出，做與不做，讀與不讀，讀多與讀少，有針對的性的思考讀與隨意性的閲讀是真的有區別的。我想羣文閲讀要是真的認真多一段時間下來，我們的孩子在閲讀和思考能力肯定能得到加強。