英語課堂中中職生非智力因素的培育論文

摘要：在實際的英語教學中, 教師應關注非智力因素對學生英語學習的影響, 努力培養學生的學習興趣、學生積極的情感、堅強的意志、良好的性格, 從而優化英語課堂教學。

關鍵詞：英語教學; 非智力因素; 培養;

在英語教學中, 如何最大限度地調動學生的積極性和主動性, 培養學生堅強的意志, 積極的情感, 良好的性格, 學習興趣, 使學生主動愉快地學好英語, 是當前英語教學的關鍵所在, 要提高學習效率, 必須注重學生非智力因素的培養和運用, 優化英語教學。如要做到這一點, 筆者認為應從如下幾個方面入手:

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師, 興趣的培養, 不僅僅指的是整個課堂教學的某一個環節, 而應貫穿於整個英語教學之中。

1. 抓好“入門教學”, 激發學生學習英語的興趣

“好的開頭是成功的一半”, 這裏的“入門教學”指的是接手的第一堂課的教學。這堂課只需完成兩件事:一是注重師生之間“情”的交流, 把自己推銷給學生。教師在第一堂課上要寬以待人, 面帶微笑, 用幽默風趣的話語與學生進行情感交流, 學生就可以解放莫須有的束縛和壓力, 以較輕鬆的心情接受學習, 那麼師生教與學的關係達到的效果就會更好;二是宣傳英語這門學科簡單易學。很多學生聽別人説英語難學, 教師必須破除學生的這種畏懼心理。將英語和別的科目作對比, 學生會不難發現英語比其他任何學科都要簡單易學。這樣學生就會從心理上接受英語這門學科, 並喜歡上英語老師。

2. 運用靈活多變的教學方法

單一的教學方法是沒有趣味的, 即使是一個好的學習方法用久了也會失去魅力。為了保持學生學習英語的興趣, 教師就要經常變換教學方法。“動靜結合”“小組合作”“師生配合”“角色扮演”等都是筆者常運用的方法。並且在教學過程中, 敢於放手給學生, 讓學生自己動手做卡片、編對話、做課件, 然後講解, 教師只引導和輔導他們完成任務。讓學生自覺地參與到教學任務中, 讓他們體會到學習的快樂和挖掘出他們的潛力, 從而提高學習英語的興趣。

二、培養學生積極的情感

1. 運用教材中藴涵的情感因素

英語學科的課程內容取材廣泛, 形式多樣, 具有較強的基礎性、時代性和思想性, 多數內容貼近學生的生活實際, 能夠激發學生積極探索並體驗其中所藴涵的`情感因素的興趣。教師可根據學生的生活和學習實際, 啟發、引導學生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學中, 為了培養學生的實際交際能力, 往往有許多的小對話、小故事供學生表演, 而這些對話中也總是含有一定的情感因素, 教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來, 給學生以情感上的感染, 使學生在認識接受信息的同時, 接受相應的情感因素的影響, 達到以情生情、以情促知的效果。

2. 關愛和賞識學生, 為學生創造獲得成功的機會

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的, 因此教師可以有意識地給學生提供機會, 讓學生自己去嘗試發現問題, 提出問題, 並參與解決問題, 探索研究問題, 在英語教學中, 教師要給學生充分讀的時間, 思考的機會, 以讀為基礎, 以思為核心, 以議為形式, 通過不同的學習方式讓學生自己去領悟, 體會成功的喜悦。此外, 關心熱愛學生是教師職業道德的核心, 教師在把知識傳授給學生的同時, 應該去關愛每一個學生, 在學習生活, 做人等方面給予關心、愛護和指點, 這也是師生間建立真誠、信任關係的基礎。

三、培養堅強的意志

學生要明白學好英語不可能一蹴而就, 必須要付出艱辛和努力, 不可畏難不前, 中途退縮。在學習過程中, 要有計劃、有步驟、合理安排時間;要勤學好問、勤於交流;要敢於表達、自我展現;要大膽語言實踐, 從中獲得成功的體驗。這樣不僅可以看到自己的潛力, 樹立信心, 而且還可以進一步激發學習動力和求知慾。對學習中遇到的困難和挫折, 要及時總結、勇敢面對;要認真分析、找出原因;要請教老師、詢問同學;要改進方法、大膽嘗試;要相信自己、迎頭趕上。因此, 讓學生在思想上要有所準備, 遇到挫折不要畏懼。要把生活、學習、成長中遇到的困難和挫折看作是一次挑戰, 這樣會增強戰勝困難和挫折的勇氣和信心。

此外在英語課堂教學中, 良好性格也是至關重要的, 外向型的學生表現的往往積極主動, 而性格內向的學生在口語表達方面欠缺, 因此在平時的課堂教學中, 教師要既給性格外向者以表現的機會, 又不忘記那些不愛發言, 性格內向的學生, 讓他們也有被重視的感覺, 要給他們表現的機會, 及時給予鼓勵, 幫助他們, 逐漸使這些學生主動開口, 形成樂於參與的意識。

總之, 在英語課堂教學中, 非智力因素的培養和運用是十分重要的, 它是優化課堂教學的關鍵, 也是新課程改革的目的所在。

參考文獻

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