國中化學的課後反思

作為原理教學的一部分內容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現象到本質的認識過程，教師要在教學過程中注意培養學生由感性認識到理性認識的不斷循環進行歸納、演繹等邏輯推理的能力。

就我本人的這節課，由於學生已經掌握平衡常數的概念、意義，在此基礎之上我的設計思路是讓學生通過感性認識獲知温度對化學平衡的影響，引導學生從平衡常數角度分析温度為什麼能影響化學平衡，歸納總結温度對平衡的影響;然後讓學生理性分析預測濃度對化學平衡的影響----根據所提供的試劑設計實驗，提出實驗方案-----討論評價實驗方案------實施實驗方案------獲得信息-----驗證預測，從而使學生親身體驗完整的探究性學習過程，提高學生的科學學習方法與能力。最後本節課教師給學生點出外界條件改變引起的化學平衡的移動有兩種情況，新的平衡狀態一種是平衡常數改變，另一種是平衡常數不變的，這樣為部分學生將來在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最後通過學生解決問題來學生進一步提高學生的認識。

就這節課在實施過程中，對於知識與技能的培養是通過教師為主導，學生自主學習完成的，本節課更加註重了過程與方法，使學生通過預測、設計實驗、實施實驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結合，加深對新學知識的理解，同時也提高了學生的科學實驗探究能力。

在課的結束時通過合理設計習題，既鞏固知識，又對學生進行了情感態度及價值觀方面的教育，讓學生知道利用所學化學知識可以解決生產生活中的許多問題，體驗學習化學的價值。

1.精心設計問題，引領學生創新

整堂課每個教學環節，我都採取帶着問題去引導學生認識各類化學電池的優缺點及不斷改進創新的發展過程。

2.提供新科技信息資源，認識科技創新

目前，化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發展的緊密聯繫，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閲讀資料，目的是幫助學生了解電池工業發展的現狀和前景。在教學中，我們還密切關注能源、環保方面的時事新聞，關注科技發展的動態，以適時地教學補充相關素材。老師應該為學生提供最新的優質的學習資源，才能激發學生開展科學研究的興趣。為此，我查閲了大量的有關化學電池的研製及使用的新資料，提煉出汽車，飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息，向學生滲透可持續發展，環境保護、科學研究等科技創新的觀念。從而培養學生的學習興趣，創新意識，加強情感、態度、價值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。

3.發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展

採取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的，以學生為主角這種方式，學生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學生儘可能多的發揮創造、創新的機會，學生表現的機會，其實學生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節課學生表現得就比較充分，他們很快就能發現各種電池的優缺點，積極討論出改進措施，但如果多給學生一些互動的機會，讓更多的學生也能提出相應的問題，發表自己改進電池的一些設想，教學效果就會更好了。

1、對教學目標的體會反思

教師在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的'出發點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。

2、對教學內容的體會反思

首先是對教學內容的深度反思。例如，鋅錳乾電池由於學生通過閲讀教材就能理解明白，學生自學後立即進行自主測試，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大，只看教材不能很好理解，在設計時增加了問題導學，運用多媒體FLASH幫助學生分析原理，可以降低學習難度,並且能大大調動學生的學習積極性。

3、對教學方法的體會反思

"教無定法，貴在得法。"説明了沒有適合所有教學對象，教學內容的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。

例如：對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生小組探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。