最後一課課後反思

在社會發展不斷提速的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的最後一課課後反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

最後一課課後反思1

《最後一課》是都德的著名短篇小説，由於其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中國小生接受愛國主義教育，瞭解法國文學的教材。

無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入國中課文。從教近10年，這篇課文教了無數遍，但是每次教完後都有很多遺憾，記憶最深刻的是20xx年教壇新秀評選上的那堂課，如何在一堂課的時間裏把這篇文章完整的呈現給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最後還是一頭霧水，該把什麼傳授給學生：生字、人物、環境、情節等，似乎哪一樣都不能少，於是我哪一樣都取一點，教案提綱如下：

1、導入課文。

2、簡介課文的寫作背景。

3、學習生字。

4、聽課文錄音，理請文章結構，並概括大意。

5、找出文中環境描寫的語句，並説説有什麼作用。

6、找出小弗朗士心理變化的語句，並説説分別表現了他怎樣的思想感情。

7、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句，並説説他是一個怎樣的人。

8、是什麼使小弗朗士和韓麥爾先生髮生了這樣的變化。

9、理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙”這句話的含義。

10、閲讀訓練，閲讀最後一部分，回答四個問題。(問題略)

以上10個環節，從語言到句子，從環境描寫到人物描寫，一步一步規規矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內容和問題都是教參中現成的，沒有自己的思維和創新。考慮了很多教材教法，但惟獨沒有考慮學生的思維特點，思考需要時間，我把一節課的時間排滿了，學生還怎麼思考呢?在特定的情境下。為了保持一節課的完整性，我採用了灌和塞的方式，本來很有趣簡單的一篇短篇小説在我的灌和塞下變的毫無生趣，學生聽的雲裏霧裏，一片茫然，我敢肯定，下課後學生的腦子裏已經什麼也沒有了。

今天在新課程理念的啟發和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然，過去失敗的經驗使我有點懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產生共鳴呢?我反思了過去教學環節和教案設計：時間不夠是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來複習的時間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學生，就是這個自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。

最後一課課後反思2

《最後一課》是都德的著名短篇小説，主題表示深刻，藝術手法生動，我很喜歡。可從教近１０年，這篇課文教了幾遍，每次教完後都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發和引導下，重新接觸這篇課文，終於找到問題所在：害怕同學這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給同學，造成滿堂灌，費勁不討好。再就是拘泥於教參，被教參縛住了手腳，自身反而不知道該怎麼進行優秀教案和創新了。這一次參賽，我特地選了《最後一課》，並且決定在平時較“靜”的七⑴班上，就是想對過去的教法做個修正，給自身一個挑戰。

考慮到教參僅僅是個參考，教材自身才是研究和琢磨的重點。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，對上課內容做了大膽處置：

第一，去除旁雜，突出重點：這是同學上中學以來第一次接觸到小説這種文學體裁，所以我決定給同學足夠的考慮時間，整節課僅圍繞着小弗朗士作小説人物形象分析。

第二，深入共感，激發共鳴：七年級同學與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學就像最後一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學習不認真自覺，甚至有厭學情緒，因此我設計了這樣的導語：同學們，在上一節課中，我們已經大概瞭解了《最後一課》的故事情節，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候。討厭學校，討厭課本，害怕被老師提問，現在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你説母語，那麼，你將如何面對？

第三，全面參與，動腦動筆：中學語文考試主要考查同學閲讀理解和作文能力，可是，通過一個多學期的瞭解，我發現現在的這批同學書面表達能力相當差，不少同學沒方法用恰當得體的書面語言把心中想説的話描述出來，鑑於此，我不追求外表的熱鬧，設計了為課文做旁批，發揮想象力，對課文進行發明性續寫這些既動腦又動筆的環節。

第四，水到渠成，暢談感想：中國自古講究“文以載道”，所以，當同學通過交流慢慢了解小弗郎士之後，我提出了這樣的問題：最後一課，不只使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。那麼，你從小弗郎士身上得到了什麼有益的東西？沒有生硬的`説教，同學自然而然就得出“要珍惜現在所擁有的美好東西”，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言，學好祖國的語言”等體會。

就這樣，採用自主合作探究的教學方法，注意發揮同學的主體地位。課上完之後，我覺得根據小説故事情節分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現了。

可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充沛，但沒真正備好同學，課堂氣氛沒有原來想象的那麼熱烈。而且通過這節課的學習，我更加體會到同學提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之後，不會將相關的內容轉化為自身的東西告訴大家；在談小弗郎士內心變化的時候，對老師的態度變化只想到由於老師變得温和而發生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以後的教學當中還須對同學加強這方面的訓練。

最後一課課後反思3

本文是一篇傳統、經典的短篇小説，主題鮮明突出，意在激發學生的愛國主義情感。對於這篇課文，我首先制定了簡單可行的教學目標，即學習運用語言、神態、動作和心理活動的描寫方法來塑造人物形象;感悟小説所表現出的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。

對於這些教學目標，我主要是讓學生在理清文章內容的基礎上，運用朗讀、圈畫、品讀等方法，把握文中重點語句，感受豐滿的人物形象。課堂上，我能注意圍繞目標開展各環節的教學活動，注意課外作業與課內教學的整合與延伸。但在時間的安排與把握上出現了前鬆後緊的問題，以致於教學活動沒有完整實現。

如：一開始的導入部分，在介紹作者、寫作背景時花時太多;文中兩個人物形象的分析——小弗朗士分析時間多，而韓麥爾先生則匆匆而過，甚至連分析後的板書都沒顧上寫，由此可見，教師的課前準備與預設還不夠周全與合理。通過本堂課的教學，我還從同仁那裏學到了許多：如教師提問的指令應簡單明確;各教學環節之間的過渡要力求自然順暢;要善於抓住學生的回答來追問與總結……

總之，一堂公開課受益頗多，既鍛鍊了自己，更學到了知識，以後的課堂教學中會多運用、勤反思，從而促進能力的發展，水平的提升。