高中語文“少教多學”教學模式分析論文

高中語文的教學活動具有特殊性，單純地讓學生死記硬背已經無法滿足時代的需求。當下的素質教育要求打破傳統的教學模式，改變過去“填鴨式”的教學方法，堅持以學生為主體，教師在教學過程中主要扮演“指導者”的角色，要教授給學生的是學習語文的主要方法。

一“、少教多學”教學模式在高中語文教學中的影響

“少教”的主要含義是教師要改變過去刻板的教學方法，結合教學計劃實現有目的的教學活動。“多學”主要是針對學生而言，作為高中生，已經具備一定的判斷能力，學生應該根據老師傳授的知識進行多思多考，而不是完全依賴於老師進行語文知識的學習。因而，少教多學的教學方式在高中語文教學中產生了深刻的影響。

首先，該教學模式提高了學生學習語文的積極性，學生在老師的指導下花費比以前更少的學習時間，卻獲得了更高的學習效率。學生不再是被動的接受知識，而是主動地去學習，在獲得知識的過程中還收穫了快樂。其次，該教學模式還培養了學生的綜合素質能力。語文教學尤其是高中語文的教學已經不僅僅是要求學生掌握基礎知識，更多的是要培養學生對美的.感受能力，對周圍生活的感悟能力。少教多學的模式給學生留下了更多的思考空間，在潛移默化中提高了學生的頓悟能力。最後，“少教多學”教學模式有助於實現語文教學創新，語文教師開始不斷地進行教學反思，學生也在學習的過程中不斷地與老師交流，不僅促進了師生感情，還加強了學習效果。

二“、少教多學”教學模式在高中語文教學後中的創新運用

比如，在學習高中語文納蘭性德的《長相思》一課時，對於詩歌中的山、水、燈、風、雪、夢、故園等，這些都是表達作者情感的景物，教師可以讓學生想象自己和作者是同樣的心境，然後切身體會作者的情感，由此讓學生主動、自由地暢所欲言，和全班學生一起分享自己的心得體會，這樣的教學效果往往更明顯。“少教多學”的教學模式應該在高中語文教學中被大力提倡，該教學模式有助於提高學生的學習積極性，同時有助於教師實現高質量的教學計劃。