語文在經歷了快樂語文，朗讀語文，自學語文，探究語文等多樣時髦的叫法和做法的改革後，又會到了常態。其實常態語文就已經包括了這麼多的方法，這次教學應該説是解決了老師對語文的一些困惑，那就是語文教什麼，怎麼教的問題，那就是用語文來吸引孩子，用語文來感染孩子，用語文來提升孩子做人的境界，用語文來開啟孩子的心智。有個人比方打的好，古人考試只有做文章一種或者説只考語文，不是照樣領兵打仗，科學研究，誕生了除文學外其它各方面領域不少的傑出人才嗎？
統覽這些課還有一些特點，課件不算多，也不算花哨，注重實用，閲讀中注重默讀，每次都能激發學生不同的體驗，因為默讀才是人們常用的讀書方式。講課基本是圍繞主要問題進行展開。這不禁讓我想起多年前講過的`落花生。
這次課難能可貴的是為我們奉獻的都是較完整的一課，每節課大約50分鐘。能看出教師基本上都是剛接觸學生。
虞大明是這次教學活動中第一位講課的老師，他講的課文是《刷子李》，生動有趣，深入淺出。我在聽完課後都不禁想要讀一讀原著了。（這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》這本書。）
一開始，老師獨具匠心地設計了一個繞口令：“《俗世奇人》述説俗世不俗之人。”（與課文內容有關）讓學生比一比誰讀的好，也算是個課前交流熱身。
虞老師在講課過程中有幾處精彩片段給各分享一下：
1、你從題目這三個字當中明白什麼信息？會粉刷的都能叫“刷子李”嗎？（第二問有一定深度）
2、在理解刷子李神奇之處時，特把自己粉刷時的照片呈現出來，幽默的同時理解了內容。
3、理解“天衣無縫”時更是隨口吟出“天衣只應天上有，人間何處覓天衣。”真是出口成章啊！
4、一名學生（可能淘氣些）在談向師傅表示決心時説道：“我做鬼也不放過你。”老師馬上回敬：“我代表八輩祖宗感謝你！喜歡看趙本山的小品，是嗎？” 幽默解圍。
5、能結合課文內容簡介小説的一波三折，賞析文章精妙之處。
6、通過引導學生讀小説全文的同時，讓學生明白“三百六十行，行行出狀元”的道理，鼓勵學生努力進取。
7、總結全文帶學生做一副對聯：天衣無縫刷子見功底，黑衣無瑕絕活寫傳奇。橫批：俗世奇人。
8、結束時，把一張自己粉刷照片及一本《俗世奇人》送給學生做為禮物，更是令人印象深刻。
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