認識升課堂實錄

教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

上週五就佈置了作業，讓學生利用週末時間到附近超市實地觀察並做記錄，看哪些商品的商標上有“升”這個單位，大約是多大的一個容器，是多少升。

今天上午參加了教研員“送教到鎮”啟動儀式，結束後回到學校已經近一點鐘了，匆匆忙忙批改好週末的家庭作業，就開始忙着去傳達室借電飯鍋、熱水瓶、電水壺等，去食堂借醬油瓶、色拉油桶，去實驗器材室借量杯、稜長1分米的正方體容器等，又在辦公室拿上小臉盆、大大小小的茶杯，忙碌了好一陣，終於可以在第二課的鈴聲響起時走進了教室。

孩子們看見我拿了那麼多東西，特別開心，都迅速做好上課的準備，真好！看來我的認真態度對孩子們還是有一定的影響的喲！

依舊是課前三分鐘的口算練習，接下來就進入今天的話題：

1．出示兩個杯子，分別貼上“甲”“乙”，比較兩個杯子哪個盛水多，引入“容量”一詞，討論怎樣比較這兩個杯子的大小，學生們想出了很多方法：

文：可以把甲杯子裝滿水然後往乙杯子裏倒，如果倒光了乙杯子還沒滿就是甲杯子大，還沒倒光乙杯子就滿了，就是甲杯子大。

帥：把兩個杯子都裝滿水，往一個很小的杯子裏倒，看看他們各有幾小杯。

超：把相同的一杯水倒入甲杯，看到什麼位置了，做記號，再用相同的一杯水倒入乙杯，也做記號，再比。

2．認識了1升之後，讓學生們一起交流了課前的調查：

楠：大瓶可樂是2.5升。

穎：大瓶營養快線的容量是1.25升。

帥：大瓶醬油的.容量是1升。

然後我們一起了解了我課前準備的一些常見容器的容量，孩子們在一次次1升又1升水倒來倒去的過程中，親眼見證了這些容器的容量，相信在他們腦海中也會留下深刻的印象，這些常見容器的容量將會成為他們今後估計容器容量的一個參照。

一個熱水瓶的容量大約是2升；一個電水壺的容量大約是5升；一個小臉盆大約盛水4升；一個小電飯鍋的容量大約是4升；一大桶油淨含量5升；一桶純淨水淨含量19升；一桶水大約是20升；一個家用水池大約盛水30升；一個浴缸大約盛水400升；一個金魚缸大約有水30升。

今天的課孩子們很高興，我也挺愉快的，更重要的是孩子們的體驗還很豐富，從當堂檢測來看，孩子們對常用的容器都有了一定的表象，我想對自己説：形成清晰表象比什麼都重要。