一、研究圓柱特徵，製作圓柱學具。
1、師：今天這節課的目標，就是讓每個同學能製作出一個比較標準的圓柱學具。怎麼做呢？得先有個現成的圓柱體，照葫蘆畫瓢。請大家拿出自家帶來的圓柱體模型，都不錯，老師就疑惑了，我們剛開始學圓柱體，你怎麼就認識圓柱體了呢？你覺得他和長方體、正方體最大的區別在哪？
生：長方體、正方體有稜有角；而圓柱體有一個曲面，兩個圓形。
師：説的很好，誰能用簡潔的詞語或句子，説説你認為什麼樣的立體圖形就是圓柱體呢？字數越好，表達明顯，就越好。
生：兩個圓形和一個曲面組成的立體圖形就是圓柱體。
師：也就是説我們要做圓柱體，就要做兩個圓形和一個曲面一拼裝就行了，是嗎？
2、認識圓柱特徵。
a、認識圓柱底面。
師：那我們做之前先了解了解圓柱體的特徵，這樣待會兒製作圓柱體模型的時候就得心應手了。大家發現，圓柱由三個面圍成。兩個圓形，一個曲面。那我們分兩類。(板書)
師：剛才某某説兩個圓形完全一樣。其它人覺得呢？有什麼方法證明？
學生説明方法：①將一個面畫下來，用另一個面比較。
②剪下兩個面，比較。③量尺子測量。
師：圓柱上下兩個面叫做底面，經過證明，它們確實是完全一樣的兩個圓。
b、認識圓柱的高。
師：觀察一下，大家帶來的圓柱有什麼不同？
生：圓柱的底面大小不一樣。
師：底面的大小由什麼決定？
生：底面圓的半徑決定。
生：高度也不同。
師：用手比劃出你的圓柱的高。
學生動手，教師分別請學生比劃，用一隻手、兩隻手。
師：什麼就是圓柱的高？
生：圓柱兩個底面間的距離叫做高。
師將教具請三位學生分別指出圓柱體的高。
師：他們指的對不對，他們指的不同位置都是圓柱的高，那我們可以説圓柱有三條高嗎？
生：不對，無數條高，只要是兩個底面間的距離都是圓柱的高。
(師板書畫圓柱的`高)
c、認識圓柱側面。
師：圓柱周圍的面，叫做圓柱的側面，它是什麼形狀的？摸一摸，看一看。
生：側面是彎曲的。
師：圓柱的側面，是一個曲面。
d、研究圓柱側面展開。
師：這個曲面該怎麼做？你們有辦法嗎？
生：圓柱的側面這個曲面可以展開成一個平面。
師：有什麼辦法能將這個曲面轉化為一個平面圖形？
生：沿高剪開。
師用教具演示，幫助學生理解。
師：圓柱的側面最終都能轉化為什麼平面圖形？
生：長方形。
師：請大家帶着問題再看一次，長方形的長和圓柱有什麼關係，長方形的寬和圓柱有什麼關係？(師從側面，從頂部分別演示側面的展開過程)
生：長方形的寬等於圓柱的高，長方形的長等於圓柱底面周長。
生分析就是長方形面積等於圓柱側面積，長就是底面圓的周長，寬就是圓柱的高。
3、製作圓柱學具。
師：我們對圓柱的特徵有了初步的認識，下面該動手做一做了，由於時間關係，兩人合作，這就要合理分工工作效率才會提高，先給1分鐘，兩人商量一下如何分工。
學生分組討論後彙報：
生1：我做底面
生2：我做側面
生1：我準備做底面半徑是3釐米的園。
生2：我根據他的底面大小，製作長是6π的長方形，然後我們同時製作，這樣就提高了效率。
師引導概括製作方法。
學生同桌協調製作圓柱體，氣氛活躍，教師巡視指導。學生製作完後填寫表格。
教師展示作品。
師：你製作的圓柱底面半徑是多少？高是多少？
4、生活中的圓柱體。
請學生説説生活中那結地方有圓柱體。
師：圓柱體在我們的生活中隨處可見，比如説用鐵皮製作茶葉盒，用硬紙板製作包裝盒等等。如果你手中的這個圓柱體就是一個做好的包裝盒，你有方法知道他用了多少平方釐米的硬紙板嗎？什麼方法？
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