青島版第三冊《倍的認識》公開課課堂教學實錄

教學內容：課程標準實驗教科書青島版二年級上冊第81～82頁。

教學過程：

　一、談話導入

師：同學們見過大海嗎？

生：見過。

師：你在海邊撿過貝殼嗎？

生：撿過。

師：科技小組的同學正在大海邊採集貝殼標本，想不想去看一看？

生：想。

（出示情境圖）

師：仔細觀察，你發現了哪些信息？

生：王丁拾了3只，李飛拾了6只……

師：誰還有補充？

　二、探究新知

（一）認識‘倍’

1.建立‘倍’的含義

師：同學們發現這麼多信息，那我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。王丁拾了幾隻貝殼？李飛拾了幾隻貝殼？

生：王丁拾了3只，李飛拾了6只。

師：下面請同學們用學具擺一擺他們兩個拾貝殼的.情況第一行擺王丁拾的，第二行擺李飛拾的。

（生動手擺，師同時板擺。）

師：（指着黑板）仔細觀察比較一下，他們兩個拾貝殼的情況你發現了什麼？

生：王丁比李飛少拾3個。

生：李飛比王丁多拾3個。

生：王丁拾了3只，李飛拾了2個3只。

師：也就是李飛拾的貝殼數裏有兩個王丁那麼多，那你能根據剛才擺的，想個辦法，讓大家清楚地看出李飛拾的只數是兩個王丁那麼多。

（生動手擺，師巡視。）

師：誰願意把你的方法説給大家聽一聽？（生上台。）

生：移一移。

師：為什麼3個一份3個一份的分？

生：王丁拾了3個。

生：圈一圈。

生：分一分。

師：好了，同學們動腦筋想出了這麼多表示方法，雖方法不同，但意思是一樣的。（電腦出示三種方法。）

師：指説，王丁拾了3只，李飛拾的只數裏有這樣的2份，也就是6裏面有2個3，我們還可以説6是3的2倍。

板書：6裏面有2個3，6是3的2倍。

問：這個字你認識嗎？

師：對，今天我們就來和它交朋友，板書課題：和倍交朋友。