口語交際訓練的目的是培養和提高學生的口語交際能力，如何在口語交際課堂教學中使這些目的得到落實，學生的口語交際能力得到培養呢？我建議在創設情境雙向互動交流中進行課堂教學。
1、激趣導入，引發情感體驗。
對於各個年級，特別是低年級，通過形象的錄像，課件、圖片或是簡筆畫，激發學生學習新知識的情趣，為學生進入交際訓練創設愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學生心靈的橋樑，為教學創設一個良好的開端。
2、創設情境，雙向互動交流。
《修訂大綱》明確指出：口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力。可以根據口語交際情境創設和諧民主寬鬆的氛圍，使學生能自由地無拘無束地參與交流，發展學生的個性與創造力。為了避免單調的口語交流，可以設小組進行雙向互動，相互學習，在聽説中相互補充、評價、啟發與促進。蘇霍姆林斯基説過：學校裏的學習不是毫無熱情地把知識權從一個頭腦裝進另一個頭腦裏，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。老師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的'設計者。作為教師要以一個學習者的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的夥伴。轉變角色，進入交際情境，在其間可以點拔，引導，當然無形中也拉近了師生之間的情感距離，拓寬雙向交流的，從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學生的主動性和積極性就更高了。
3、在情境中拓展創新，活動延伸。
在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是你來我往，脣槍舌劍，在聽、説、問、議、交流中，發表自己的見解，教師在教學中有意識地引導學生髮表一點新觀點，吐點新見解。説一點，哪怕是有一點跟別人不一樣的話。水到渠成地開動腦筋，國小生的創新精神便伴隨着積極主動的探求新知識的活動而不斷的發展。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽説説，可以和好朋友説等；學以致用，讓素質教育得到真正的落實。
總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創設，動態的交流中，不僅可以培養學生的聽説能力，而且在不斷的歸納、體驗中發展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯繫，進一步培養學生的創新精神。使學生的綜合素質得到提高，達到素質教育的真正目的。
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