何捷學寫童話教學實錄

教學是培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑑賞美和創造美的知識和能力。以下是小編整理的關於何捷學寫童話教學實錄，歡迎閲讀參考。

聊一聊：

什麼樣的童話最美好

師：小朋友，先來聊一聊，你喜歡哪個童話？

生：我喜歡安徒生童話。

師：請説説具體是哪一個童話？你為什麼喜歡？

生：我最喜歡安徒生《打火匣》的故事。因為這個故事很有趣。

師：嗯，有趣所以喜歡。

生：我喜歡安徒生童話《勇敢的小裁縫》。因為這個故事讓我看見了小裁縫的智慧。

師：因為他聰明、善良、勇敢，所以喜歡。

……

師：小朋友們，老師喜歡這樣一個童話。（教師為孩子講述王爾德的《巨人的花園》——屏幕呈現，配樂朗讀。）

師：你覺得這個故事好聽嗎？説説你的理由。

生：好聽，很動人。

生：聽了以後想哭。

師：聽了之後想哭，聽了之後想笑。這都是好童話帶給我們的感覺。

生：我感覺巨人回到天堂，他很幸福。這使我感到劇情變化很大，出乎我的意料，也使我彷彿看到這些場面。

師：你可真會聽故事啊。這“劇情”，也可以説是故事情節，非常出人意料，尤其是巨人死了的這個細節；再一個，她聽出了這個故事的場面描寫非常美。是啊，這是個美好的童話。什麼樣的童話是美好的呢？（屏幕打出下列字樣）

有誘人的故事情節

有美麗的童話形象

有美妙的幻想世界

師：美好的童話，首先得有吸引人的故事情節，你一讀，就被它吸引住了。美好的童話，應該有美麗的童話形象，你看《巨人的花園》中那個小男孩，多麼可愛啊。美好的童話，還應該有美妙的幻想。童話世界，萬事萬物，都有生命，它們會説話，有感情，有思想，有靈魂。因為有了幻想，所以童話飛起來了。幻想，讓童話美妙地飛翔在每個人的童年歲月。

點評：童話之於學生並不陌生，但創作對學生來説，卻是“大姑娘上花轎——頭一遭”，簡單的談話，起到了指引創作方向的作用。

試一試：

編寫屬於自己的童話

師：童話難道只有那些作家才能寫嗎？咱們小朋友能否自己來編一個美好的童話？

生：能！

（屏幕打出習作內容：根據下面的文字和圖畫提示，展開充分的想象，編一個美好的童話。要求故事具體，富有幻想色彩。此作文要求，根據人教版四年級上冊第三單元習作內容改編。）

（圖：早餐桌上的雲朵麪包）

師：看着這幅圖，你有什麼問題想問嗎？（（學生自由提問，老師將孩子們的問題提煉後，打在屏幕上。）

1、雲朵麪包怎麼吃啊？

2、哪來的雲朵麪包？

3、雲朵麪包什麼味道？

4、雲朵麪包是軟的還是硬的？

5、雲朵麪包是拿什麼做的？

6、雲朵麪包是夾心的嗎？

7、雲朵本來是在天上，怎麼到餐桌上了呢？

教師補充：

1、假如吃了雲朵麪包，會有什麼奇妙的事情發生呢？

2、有可能是誰吃了雲朵麪包呢？

3、假如雲朵麪包就是童話的主人公，它為什麼來這裏？它會擁有怎樣的奇妙的經歷呢/

師：我們一起來問一問雲朵麪包。（學生依次將屏幕上的問題讀一遍）我知道此時此刻，小朋友的腦子裏想象的翅膀啊，已經張開了，迫不及待地想要飛起來了。請小朋友們看着這幅圖，想着剛才提出的問題，在腦子裏快速編故事。看誰的故事好玩又有意思。

點評：學生創作童話有兩怕：一怕無思路可寫；二怕天馬行空。這些問題，既能指引學生髮散思維，又能規範思維，使學生思路迴歸創作。

（背景音樂響起來，孩子們在座位上進入幻想世界……兩分鐘後，分小組交流。）

師：來，請幾位小朋友簡要説説剛才編的童話故事。

生：有一個雲朵，它在天上飛。不小心碰到了一面牆，正好摔倒了地上。有一個小孩子，拿回家，給了媽媽。媽媽一看，這麼軟的東西，就把這東西當面包給小孩子吃了。小孩子吃了，就飛向天空，在天空中自由飛翔。

生：很久以前，在浩瀚的宇宙裏，有一個雲朵孤兒。一次，它來到地球，看到了一幢房子，它非常好奇，就進去了。他看到一張桌子上有一個盤子。它就想，哎呀，這個盤子和我挺像的呀，是不是我的兄弟掉到這裏來了？於是，它抑制不住自己的好奇心，趕緊飛過去，把這個盤子包了起來。當它準備離開的時候，卻怎麼也飛不起來了。過了許多年，這個麪包一直粘在這個地方。後來的人就稱它為世上最潔白的麪包。

（其他小朋友發言略）

師：有了充分的想象，我們還要學着怎麼樣把它寫得精彩。我們先來看習作要求。

（屏幕出示：展開充分想象，把故事寫具體，富於幻想色彩。）

師：怎麼樣才能把故事寫具體呢？老師教給大家一個方法，就是把故事一步一步寫下來，哪個部分最精彩，就把這個部分展開來，拉長了寫。

（接下來，教師以《巨人的花園》為例子，和學生一起編織童話結構圖。）

《巨人的花園》情節圖

秋天，巨人旅遊回來，趕走孩子們，砌起圍牆，花園一年四季都成為冬天。後來，一羣小男孩讓花園變得四季美麗。

巨人外出旅行，孩子們喜歡到他那四季美麗的花園玩。

巨人拆除圍牆，在花園裏和孩子們玩耍。小男孩帶巨人來到了天堂。

師：你看，作者就是分這三步把故事寫清楚的。第二部分是故事重點，作者就花了最多的筆墨展開來細細地寫。這樣，故事就寫得具體了。再看第二點要求，富於幻想色彩。我們要讓故事最有魅力的部分，充滿着幻想。《巨人的花園》就有很多富於幻想色彩的情節。比如——

迎來了孩子的樹木欣喜若狂，並用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱着，花朵也紛紛從草地裏伸出頭來露着笑臉。

巨人悄悄來到小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟着巨人的脖子，親吻巨人的臉。

師：這些地方，寫得多麼神奇，多麼富有幻想色彩啊。這就是故事最有魅力的地方，咱們一定要細緻地寫，不要匆匆而過。

點評：這一環節乃讀寫結合，用優秀童話引路，解除無話可寫之憂，四兩撥千斤。

師：好，開始寫屬於咱們自己的童話故事吧。（很輕很輕的音樂聲中，孩子們開始寫作文，教師巡視，個別指導。寫作時間22分鐘。）

屏幕打出下列字樣——

自我對話：寫完草稿，多讀幾遍，遍讀邊問自己幾個問題，在不滿意的地方停下來修改，直改到滿意為止。

1、是否分步把故事寫具體了？

2、哪些地方富有幻想色彩？

師：請大家對着屏幕提示，自己修改童話故事。可以在座位上輕輕地朗讀。

師：老師為小朋友們準備了四段音樂，舒緩的，恬靜的，憂傷的，歡快的，你讀的時候，請告訴我，你準備選什麼風格的音樂。我們在音樂聲中，欣賞美麗的童話。其他小朋友邊聽邊想，這個故事哪些地方給你美好的享受；你覺得怎麼修改，故事會更美好。

生：（音樂風格：舒緩）

在童話城裏，有許多片雲。有一天，一朵雲覺得童話城太沒意思，就告別自己的親人，飛出了童話城。一路上，它見到了許多稀奇古怪的.事情。

在這裏，它見識了許多東西，比如汽車、飛機、輪船……它有點困了，便躺在一户人家的煙囱裏。當它醒來時，發現自己被黏在一盤子裏，怎麼也無法挪動一下身子。

“小晨，開飯了，你和你的朋友來嚐嚐這個麪包的味道吧。”天晨的媽媽説。

天晨和他的朋友走過來，驚奇地説：“這塊麪包怎麼是這樣的？”

貪吃的阿不説：“管它是什麼樣的，先嚐嘗再説。”他狼吞虎嚥地吃起來。別的孩子也紛紛品嚐這塊雲朵麪包。吃完後，他們覺得自己變了。明肅力大無比，天晨醫術高明，阿不對機械心有靈犀，上官蘭記憶力超強，果果聽覺靈敏，每個人都有一個特殊的能力。

突然，一道光把他們帶到了6000萬年前。這時的地球，一片荒涼，沒有一個生命。忽然，五顆鑽石從他們的身體裏冉冉升起，衝進地球。地球重新獲得了生命，大地上一片勃勃生機。這五位小朋友，卻永遠不能回來了。

師：我知道大家此時此刻，都沉醉在這美好而有點憂傷的境界中了。誰來説説，這個故事的哪些地方讓你覺得非常美好，是一種享受？

生：幾位小朋友拯救地球，他們自己卻不能回來了。這個地方打動了我。

師：是啊，雖然自己的生命失去了，但是地球卻永存了。這是多麼美好的境界啊。

生：我提點建議。我覺得你寫得前後有些不搭調。前面，媽媽讓故事裏的主人公和他的朋友來吃飯，應該是比較快樂的。但是後來，讓他們用生命拯救地球，一下子有點哀傷。我覺得應該有一個過渡。

師：你的建議非常好。整個故事的感情過渡要自然，不然會讓人覺得很突兀。老師也給你提點小建議。你的文章有幻想色彩，這五個孩子分別都有特異功能，這很棒。但後面在寫孩子們拯救地球的時候，你沒提到他們發揮特異功能。如果這個地方展開來寫，你的故事幻想色彩就更濃了。

生：（音樂風格：歡快）

我是一片雲。我在天上無憂無慮地生活。有一天，我玩膩了，就飛到了地上。

我飛呀飛，飛到一户人家的窗前。我看見一個人在吃麪包，不由想到，如果我也是一個麪包，會有什麼樣的經歷呢？於是，我就飛到一户人家的桌子上，變成了一塊柔軟的麪包。過了一會兒，一個男孩來了，他要吃我，我卻飛到了一邊，他怎麼抓也抓不住我。我趁他不注意，調皮地飛到了外面。我飛呀飛，看見一個不高興的男孩，我就帶他到天上玩，他一下子高興了許多。我看見不講理的男孩，就變得很硬，一下子撞到他的腳，他痛得直哭……

到了晚上，我玩累了，就飛到了天上。

第二天，我變成雨下到了地上，給炎熱地方的人們帶來涼爽。

冬天，我看到寒冷地方的人們，就跑去跟太陽公公撒嬌，讓他給人們到來温暖……

師：我們來評價一下。

生：一般別人寫童話的時候，會講“她、他”怎麼樣，而他卻是用“我”來寫的。

生：我給他提些建議。他的幻想不夠豐富。我覺得幻想色彩可更濃一點，比如：跟太陽公公撒嬌，就可以把它想象成一個害羞的小姑娘，怎麼撒嬌的，後來天氣發生了什麼變化。這樣寫就更具體了。

師：你提得真好。可以把害羞的神情、動作，撒嬌時説的話寫出來。張老師也聽出來了，有些地方是可以寫得更具體。比如這兒：“看見一個不高興的男孩，我就帶他到天上玩，他一下子高興了許多。”這個男孩到底怎麼樣不高興？後來帶他到天上，玩了些什麼樣的神奇遊戲？男孩高興得怎麼樣了？這些地方都可以展開來寫。這樣，幻想色彩就出來了，童話的味道就更濃了！

（第三位同學的朗讀及師生點評略）

點評：學生讀作文的過程中，教師幾乎沒有什麼點評，只是作為一名安靜的聽眾，和其他學生一起分享學生的創作。這和許多名師在孩子讀作文時，總是不斷插話進行評點、矯正頗有不同，很值得玩味。

比一比：

埋下一顆童話的種子

師：同學們，也許是巧合，我忽然發現三個故事中，有兩個故事的結尾，都有那麼一點憂傷的調子。是不是受王爾德《巨人的花園》的影響？其實，有的童話，自始至終很快樂、很陽光的，讀了讓人捧腹大笑，它依然是美好的童話。張老師就為大家讀一個快樂的童話故事，它的名字叫《雲朵麪包》。請大家邊聽邊想：《雲朵麪包》這個故事帶給你那些新的靈感？你的故事有哪些地方比《雲朵麪包》還棒？

（師講述繪本故事《雲朵麪包》。故事講的是，一天早上，小貓和他弟弟發現樹枝上掛着雲朵，於是他們將雲朵抱回家，貓媽媽將雲朵做成麪包，兩隻小貓吃了麪包，神奇地飛起來。後來，他們把麪包送給因為來不及吃早餐而擠車的爸爸，爸爸也飛起來了，結果順利地飛到辦公室，沒有因為堵車而遲到。故事圖文並茂，好玩而温馨。）

師：這個故事好玩嗎？你從中獲得了哪些新的靈感？

生：我們本來覺得這雲朵是自己變成麪包的，而故事中卻是小貓的媽媽用雲朵做成麪包的。

師：對啊，而且做麪包的過程寫得很仔細很具體。

生：我覺得寫這類童話，並不一定要寫得悲傷。其實可以往歡快的那個方向寫。

生：我讓雲朵有了生命，我覺得我比作者寫得更精彩！

師：多麼自信的孩子！你聽了這個故事，找到了自信：原來我的作文也很棒。告訴大家，《雲朵麪包》這個繪本故事，是一位作家寫的。也許你會説，原來，我也可以成為童話作家呀！就這麼簡簡單單的一幅圖，我寫出來的故事，並不比他差。我相信，在讀童話、寫童話的過程中，也許你會真的發現——

童話，

就像一個太陽，

讓整個人類

有了長大和生活的光亮

童話牽着日子的手，

生命就很像童話了。

——梅子涵

師：希望我們一生中，遇到更多的童話。