課文《鸕鶿》教學設計

課文《鸕鶿》教學設計

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

2、學會本課的9個生字，理解5個新詞語的意思，用不着“像……似的”“恢復”造句。

3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

4、正確流利地背誦課文第1自然段。

二、教學重點

1、感受水鄉的美麗景色。

2、藉助重點詞語背誦課文第一節。

三、教學時數：2課時

第一課時

教學要點：學習字詞，初讀課文，學習課文第一段，體會水鄉的`美麗，借重點詞語背誦這一節。

一、揭題。

1、從題目中你知道了什麼？

2、你還想知道什麼？

板書：樣子？

幹什麼用的？

二、學生預習課文。

1、自學生字、新詞。

2、讀通課文，思考以上兩個問題。

三、檢查交流。

1、重點字形：裊囊抹

2、課文主要寫什麼？

四、學習第一段。

1、一個怎樣的小湖？（板書：湖面綠油油平）

為什麼能比喻成“一面鏡子”？

2、這面大鏡子中能映出些什麼來？

（板書：垂柳

稻田 一望無垠

小漁船 又窄又長浮

漁人 坐悠然吸

鸕鶿 站好像列隊的士兵

3、看板書，複述圖意。

4、藉助板書的重點詞練背課文第一段。

5、這一節寫什麼？

五、作業 。

第二課時

教學要點：抓住“一抹”“恢復”，理解重點句子的意思；有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

教學準備：課件一：捕魚圖

課件二：捕魚後湖面平靜圖。

教學過程 ：

一、背誦引入

同學們，今天繼續學習21課--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家，請同學們有感情地背誦課文第一段，注意要背得又美又靜。

二、辨析“一抹”

1、列隊的士兵在等待怎樣的命令？（板書：一抹）

2、“一抹”是什麼意思？你能把“抹”的動作做出來嗎？

3、漁人發佈命令還可以用哪些方式？“抹”還可以換成哪些詞？

4、課文為什麼要用一抹？體會“一抹”你覺得它好在哪裏？

交流：--漁人愛惜鸕鶿：

——似在鼓勵鸕鶿：

——鸕鶿訓練有素：

——漁人享受寧靜；

三、研讀入境。

1、同學們對聯這一抹的體會真是精彩，但好戲肯定還在後頭，你想漁人這輕輕一抹，抹出了什麼？請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。

2、交流：（課件：捕魚圖）

（1）抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的？（生個別讀句子）

——你讀這句話的時候，腦海中浮現出了怎樣的景色或是有怎樣的感受？

——是啊，夕陽之下，波光粼粼、浪花跳躍，多美啊！你能把這種美景讀出來嗎？--指導朗讀。

（2）抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的？--就只一條？--你又是從哪兒讀懂的？（“不斷”--不僅不只一條，而是越來越多）

——這一景象你又能來讀一讀嗎？

（3）抹出了“漁人的忙碌”--對啊，漁人都要忙不過來了。這句又該怎麼讀？

3、同學們真會讀書，現在請大家合上課本，想一想：這一抹還會抹出什麼來？

4、説得好，漁人這一抹不簡單哪，而我們同學們更不簡單，如此豐富地體會到了漁人捕魚的忙碌矣喜悦，現在我們就一起快樂地把2-4自然段讀一讀，享受一下漁人捕魚的樂趣。

四、迴歸平靜。

1、（上接學生朗讀）岸上炊煙四起--（生個別接讀5--7自然段）

2、大家聽了又有什麼感受？

3、是哪，鸕鶿又整齊地站在船舷上，漁人划着小船回去了，湖面上又恢復了平靜（課件：捕魚後湖面平靜圖），唉，這裏為什麼要用上恢復？（湖面原來是平靜的，現在又像原來一樣平靜了，所以可以用上恢復。）

4、你能把這種靜下來的感覺讀出來嗎？（生個別讀後齊讀）。

5、小結：這一節課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文，一起享受了一下漁人捕魚的樂趣，並讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。（師邊小結邊整理板書）

五、質疑問難。