課文《鸕鶿》教學設計
教學目標 ：
1．能借助重點詞句背誦第1自然段。
2 能説出課文第1自然段寫了哪些事物，並説出描寫這些事物的重點詞句。
3．學會課文中的14個生字，理解16個詞語的意思，能用“像……似的”、“恢復”各寫一句話。
4 感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學重點與難點
教學重點：背誦課文第1自然段。
教學難點 ：説出課文第1自然段寫了哪些事物，“悠悠、柔光、炊煙”等詞語的理解。
第1課時
(一)教學目標
1．學會本課生字，初步理解含有生字的詞語的意思。
2．能按提綱給課文分段。
(二)教學過程
1．揭題，看圖認識鸕鶿。
鸕鶿是一種水鳥，善於捕魚。它的喉下的皮膚能擴大成囊狀，把捕得的魚放在囊內。課文就是寫鸕鶿捕魚的經過。
2．聽課文錄音，聽準生字的讀音，劃出新詞。
3．學生自學生字，檢查正音，正確書寫。
注意以下字的讀音：垠，yín炊chuī，柔。rón
注童以下字的書寫：
喉——右邊不要多一豎。
囊——書寫筆順，共22面。
4，學習生字詞。
夕陽：將要落山的太陽。
一望無垠：一跟望不到邊。堰：邊界；邊際。
船舷：船兩側的邊。
抹：輕輕地擦。
柔光：柔和的光線。課文指夕陽在湖面上的反光。“柔”的反義詞是“剛”。
喉：咽喉，喉嚨。
炊煙：燒火做飯時冒出的煙。
裊裊地：動作直觀。
揀：動作直觀。
拋：動作直觀。
痕：痕跡。波痕，指波浪的痕跡。
恢復：變成原來的樣子。
5 自由讀課文，按提綱把課文分成3部分：(1)鸕鶿等待漁人捕魚的命令；<2)漁人指揮鸕鶿捕魚；(3)漁人給鸕鶿餵魚後，划着小船回去了。指導學生用“//”在書上做記號。
6．齊讀課文。
7．作業 ：(作業 本)第1、3題。
第2課時
(一)教學目標
1．找出第1自然段的重點詞句，能複述第1自然段。
2．感情朗讀第l、2自然段。
(二)教學過程
1．複習生字詞。
2．學習第1自然段。
(1)用“——”劃出這一段寫了哪些事物。
(2)用”——”劃出描寫這些事物的重點詞句。
(1)着重解釋幾個比較難的生詞。“一望無垠”形容一大片的稻田；“悠悠”寫出了漁人悠閒舒適的.神情。
(2)學生討論後，教師板書填表。
事物描寫事物的重點詞句
夕陽湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無垠船尾悠然像士兵等待命令
4．學生再讀課文，看板書和掛圖試背課文第1自然段。
5．學習第2自然段。
學生自由朗讀後，教師作簡略點撥。
(1)讀準這一自然段中的幾個動詞。
(2)説一説“一抹”是什麼意思?這裏為什麼要用一“抹”?
(“一抹”是説漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。説明漁人的動作十分輕巧，而鸕鶿則訓練有素，“一抹”便成了命令鸕鵲下水捕魚的信號。)
{3)這一自然段寫了什麼事物?與第1自然段相比．都有什麼變化?(先讓學生討論，後教師總結板書。)
事物第1自然段——靜第2自然段——動
漁人坐在船尾吸着煙站起來一抹
鸕鵲站在船舷等待命令鑽進水裏
湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋
6．作業 。
(1)朗讀第1、2自然段，利用板書背誦第1自然段。
(2)完成（作業 本)第4題。
第3課時
(一)教學目標
1．背誦第1自然段。
2．有感情地朗讀課文，感受漁民的樂趣。
(二)教學過程
1．讀生字卡片，完成(作業 本)第2題。
2．默讀3、4自然段，思考下列問題，逐題討論。
(1)這兩個自然段主要寫什麼?(寫鸕鶿和漁人怎樣捕魚。)
(2)從什麼地方看出漁人捕魚動作十分熱練? (一把抓住，擠出，甩進。)
(3)從什麼地方看出鸕鶿訓練有素?(鸕鶿不斷地跳上船。)
3 學習課文第5至?自然段。
(1)默讀課文，思考下列問題：
①第5自然段寫漁人給鸕鶿餵食前，為什麼要寫“炊煙”?(説明時間已近傍晚，漁人該收工了。)
②“波痕”是什麼意思?課文為什麼要用“波痕”這個詞語?(漁船漸漸地遠去，在湖面上激起的波紋越來越小，只剩下一些隱隱約約的痕跡，所以用“波痕”。)
①找出全篇課文中四次寫到期面的句子，想一想為什麼最後一句話要用“恢復”這個詞語。
課文中的四句話是：
綠油油的湖面像一面鏡子。
湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋……
湖面上留下一條波痕。
湖面上又恢復了平靜。
從中可以看出，湖面原來是平靜的，後來由於鸕鶿捕魚，使湖面不平靜，捕魚結束後，湖面又變得平靜，所以用“恢復”一詞。
4．把3至7自然段連起來讀一讀，注意段與段、句與句之間的停頓。完成(作業 本)第5題。
5．朗讀全文，試背第1自然段。
6．指名背誦第1自然段，指名分段朗讀2至4自然段。
7．作業 ：完成(作業 本)第4、6題。當堂反饋，糾正錯誤。選做第7題。
文學範文吧
