聽課與評課是教學和教研活動的重要內容之一。為提高聽、評課的質量,促進教學改革的不斷深化和教學質量的進一步提高,促進教師業務水平和整體素質的進一步提高,跟着小編一起去看看老師怎樣寫聽課評課記錄。
一、聽課前的準備
1、閲讀教學大綱,瞭解所聽學科的地位、作用及教學目的、要求。
2、查閲《學期授課計劃》,瞭解所聽課程的進度和基本內容。
3、瀏覽教材,瞭解教材編寫體例,弄清新舊知識、技能的內在聯繫,熟知所聽課的教學內容的重點、難點及教學目標。
4、依據教學大綱,在大腦中確定課型,設計課堂的基本結構,為評課提供參照體系。
5、根據聽課目的(研討性、檢查性、指導性等),確定側重點,以便針對授課教師的業務層次和水平進行評議、指導及提出不同要求。
二、課中的聽與看
(一)聽——做好聽課記錄
聽課記錄是重要的教學資料,是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、詳細地記錄以下主要內容:
1、情境創設。課前教師與學生的情感溝通,課堂教學氛圍的創設,學習氣氛的形成及教師與學生所進入的“教”與“學”的狀態等。
2、教師的點撥與引導。點撥與引導的問題可以是教學內容研討方面的,也可以是突出重點、突破難點方面的。
3、師生的雙邊活動。教師的“教”是如何促進學生的“學”的,“教”是否為“學”服務(詳見下面“看”的內容)。
4、教法選擇。教師運用了哪些教學方法,具體效果如何。
5、學法運用。學生運用了哪些學習方法,具體效果如何。
6、練習設計。不是簡單地使用教材上的練習題,而是從學生的實際出發,教師自己設計具有針對性的練習題。
7、教學反饋。學生對教師教學效果的反饋,包括課堂上的應答反應,以此體現三維目標的實現,即知識、技能的獲得,過程、方法的掌握,情感、態度、價值觀的發展等。
8、課堂的亮點與失誤。“亮點”即成功之處、創新之處;“失誤”即缺點、不足之處,可以是知識方面的,也可以是教法方面的。
9、聽課者的評析與建議。針對上述內容作出簡要評析,並對失誤提出相應建議。
10、歸納小結。依據教育教學理論,對課堂教學過程中的優缺點給與綜合性整體評價,即指出優點在於體現了什麼教學理念,依據什麼教學原理等;同時,指出缺點與不足,怎樣改可能效果更好,依據什麼等。
(二)看——注重師生的雙邊活動
“看”與“聽”是同時進行的.,它們都是為評課作準備的。看,既要看教師的教,又要看學生的學。
1、教師的教。主要關注以下四個維度:
(1)組織能力。包括教學內容的組織、教學語言的組織、教學活動的組織等,核心是教學活動的組織能力。
(2)調控能力。看教師能否根據課堂教學的進展情況與出現的問題,採取有效措施,調整教學環節,保證課堂教學任務的順利完成。
(3)教學機智。觀察教師敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力,是否能靈活利用各種教學資源,果斷處理課堂偶發事件,激活課堂教學。
(4)練習設計。看教師能否依據學生個體差異,設計具有彈性、開放性、實踐性的練習題,達到鞏固新知、拓展提高的目的,以滿足不同類型學生的需要。
2、學生的學。主要觀察學生學習中的四種狀態:
(1)參與狀態。看學生是否全員參與,參與的面有多大等。
(2)交往狀態。看課堂上是否有多向信息聯繫與反饋,人際交往是否有良好的合作氛圍,交往過程中學生的合作技能怎樣等。
(3)思維狀態。看學生是否具有問題意識,敢於發現問題,提出問題,發表自己的見解;看學生提出的問題是否有價值,探究問題是否積極主動,是否具有獨創性等。
(4)情緒狀態。看學生是否有適度的緊張感和愉悦感,能否自我控調學習情緒等。
三、課後檢查
1、講授內容、授課順序與《學期授課計劃》是否一致。
2、教案設計是否規範,施教中有哪些修改,修改的效果如何。
3、授課教師課前準備是否充分,教具運用是否恰當、到位。
4、本次課與平時瞭解的情況是否一致,教師業務水平與授課能力是否有新的提高。
四、課後評議
(一)評議內容
評議內容既包括教師的“教”,也包括學生的“學”。教師“教”的四個維度,學生“學”的四種狀態,是評議的重點內容。具體可分為:
1、教學常規。主要包括教學過程是否完整,教學環節是否得當等。可以不拘泥於常規,也可以打破常規,但不能不懂常規,要符合教育教學規律和學生的認知規律、成長規律。
2、教學創新。主要包括教學理念的創新、教學方法的創新,創新的效果如何等。教學創新要以學生為本,着眼於課堂上學生三維目標的實現,即學生是否獲得了知識與技能,是否經歷了過程、掌握了方法,情感、態度與價值觀的發展怎樣。
3、存在不足。針對授課教師的業務層次和實際水平,指出教學中存在的不足,並有理有據地説明為什麼不足。
4、改進措施。根據授課教師的業務層次和實際水平,提出具有可操作性的切實可行的措施。對屬於記憶水平的教師,應主要從提高專業水平和教學法方面提出具體要求;對屬於理解水平的教師,應主要從提高專業水平、教育理論水平和更新教學觀念、加強教學研究與改革方面提出具體要求;對屬於探索水平的教師,也應提出新的更高的要求。
(二)評議程序
評議的一般程序是:
1、主持人提出評議要求。
2、授課教師説課。
3、聽課人評議,並與授課教師交流。
4、形成評議意見,提出改進的方向、措施。
5、將評議意見反饋給授課教師。
6、填寫有關表格並交教學督導室存檔。