每每走進中學語文課堂，觀課後與語文老師交流，總是感覺到不斷有變化:學生開始有活動了，課堂變得活躍了，尤其是語文老師口頭的有關語文課改的新概念增多了。每每翻閲語文教學類雜誌和語文課堂案例分析類圖書，也強烈地感受着一波又一波生猛新詞的衝擊。而標誌着新課改之後學習方式鉅變的自主、合作、探究則以或合或分的形式出現，其頻率尤其頻繁。於此，我一方面驚喜於語文課改這一變革的力量給老師的觀念和教學帶來的影響;另一方面，又與品味着這些移植來為我所用的中國式口號，對各位老師們真實的課堂實踐之後，想象着這座既矮卻撓的冰山下的龐大主體的形態，不禁生髮出許多疑惑和思索。
自主的語文課堂在哪裏?
自主是語文課堂教學領域使用頻率最高的概念，老師説課、專家評課時，言必稱自主，自主就是改革和進步、規律和科學的標榜。最經常聽到的説法是，今天這節課為了充分實現學生自主，我給學生多少多少時間；本課老師非常大膽，四十五鐘的課堂竟然拿出10分鐘給學生自主學習。
顯然，在一般人眼裏，語文課堂中的所謂自主，就是給學生自學的時間。自主學習果真如此?真正意義上的自主學習應該是什麼樣的?在現實的語文課堂教學中，有多少真正讓學生自主學習的課?
應該説，自主首先是需要時間來保證的，沒有時間保證的自主當然是不存在的。但自主又絕不僅僅就是一個時間概念。自主學習是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習 機械學習和他主的學習。其特徵有: (l )學習者參與確定對自己有意義的.學習目標的提出，自己確定學習進度，參與設計評價指標; (2)學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習; (3)學習者在學習過程中有情感投入，學習過程有內在動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗; (4)學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，並作出相應的調適。
稍稍分析，就會發現，自主學習，是學生從目標確定、策略選擇，到熱情保持、過程調適等各個學習環節都能做到主動自覺的一種學習。從這一意義上講，即使是滿堂灌和大呼隆的課堂裏，也仍然可以有學生自主學習的情形在。相反，即使你給定了足夠的時空，讓每一個人獨立地學習和思考，如果學生沒有這樣一種興趣和需要，不具備這樣一種品質和習慣，沒有養成這樣的能力和素養，也依然無法演繹出多少自主的實質內容。
語文課改的主要追求就是要構建自主學習的語文課堂，自主的語文學習體系。於是，我們可以解析出自主學習的幾個要件：一是學習時空的保證，這是基本前提；二是學習方法的指導，這是基本條件；三是學習環境氛圍、教師點撥幫助的支撐，這是保障；四是學生自我產生問題，自我努力主動解決問題，這是自主學習的核心內容；五是學習能力和習慣的基本形成，這是自主學習追求的理想境界，也是自主學習得以持續發展的基礎工程。
以此來衡量現實的語文教學，又有多少真正意義上的自主學習的課堂呢?先看幾節課：
課例一:《春》的教學(本班上課)
入課後，老師交代了本課學習目標要求，主要是理解朱自清這篇散文所揭示的思想情感;接着，學生自主學習，可以看書思考，可以默讀，可以同桌小聲討論;10分鐘之後，集中研討問題，主要方式是老師主問，學生隨意地回答，正誤老師也不置可否，待時間差不多之後，老師看學生的回答五花八門、不着邊際，便急急“收網”，同學們，剛才大家做了很好的交流，都説得不錯，我根據大家的意見，總結如下……
看整個課堂教學活動中，幾乎沒有學生拿出過字詞典，很少見到同學查閲其他資料，很少有同學 在課文的字裏行間、天頭地腳寫寫劃劃。老師課後介紹時還説，這節課我充分地尊重學生，是自主學習的課。時間上我確保了，問題的解決我是在學生獨立學習和合作交流的基礎上，用集體合作的智慧和力量來解決的。這不是自主學習又是什麼呢?
課例二:《愛蓮説》的教學(借班上課)
上課鈴響，老師快步走進課堂。簡單地互致問候之後，老師對大家説:同學們，大家今天想與老師一起共同研究課本中哪一篇文章?同學各言其是，難有統一意見。老師又説:語文科代表，你徵求一下大家的意見，做一個決定。一會兒，語文科代表説:老師，我們就學習《愛蓮説》吧!老師説:好啊!接着老師掉過頭去，在黑板上認真地板書課題和教材中明確規定的教學要求。再轉身，開始簡單地提出本課時學習的基本要求、文言文學習的基本要求，並 要同學們拿出有關的字詞典，按照所講的要求自學這篇課文。並進一步明確:有問題，特別是疑難字詞要通過自己獨立思考、聯繫上下文努力加以解決，不能解決的可以請教同桌和前後桌的同學。
同學獨立學習大約10分鐘之後，有一女同學舉手提問中通外直怎麼解釋，老師不動聲色，只是問:這一句中難道你一個字都不懂?學生説我真的不會。老師説，我不相信，比如説中通外直的中你一定會解釋!學生無奈，勉強説:是不是可以解釋為中間 ?老師説，你説得非常正確!接着又追問，既然會解釋中，那外還要我再問嗎?學生有點害羞:老師，我知道了，應該是對應的外面。老師又問:如此，你會發現文言文的解釋並不是想象的那麼困難，你只要善於比較，學會對照，敢於推斷，很多問題都可以自己解決，如果有一本《古 漢語字典》在手，那就更是如虎添翼了。我想，該句中的直和通你自己也是可以推斷出它們的意思的，對不對?該同學在老師的點撥與鼓勵下，問題獲得解決，滿意地坐下來。
這時候，老師並不罷手，乘勢發揮説:大家發現，實際上，文言文的好多問題都是可以通過個人的閲讀思考、分析研究加以解決的。下面請大家繼續再讀再思，不要輕易提問，經過反覆研究無法解決的，再提交全班討論。
以下又是同學的獨立和小組學習交流的時間。在最後集中討論交流的過程中，這位老師全是通過啟發、引導、點撥，促成學生自己解決了幾乎全部的問題，老師自己堅決沒有越俎代庖回答任何一個問題。
文學範文吧
