智慧之花課堂實錄

導語：《智慧之花》課文講述了兩個小姑娘的故事，前一個故事講述了小姑娘瑪麗亞勇敢救出觸電的幾位同學，後一個故事講述了小姑娘江雪向工商管理所舉報學校附近賣變質冰棍的阿姨，維護了自己的合法權力。以下是小編帶來的智慧之花課堂實錄，供各位參考。

一、啟發談話，導入新課

師：在我們的日常生活中，經常會遇到一些意外危險的事情，這些事處理得恰當能轉危為安，處理得不當會使人受到傷害，甚至後果不堪設想。今天我們來學習兩個智慧故事。板書課題：7. 智慧之花 （生齊讀） 接着問：讀了課題，大家有什麼疑問？學生們各抒己見：①智慧是什麼意思？②“之”在這裏指什麼？③題中智慧之花是指什麼？④圍繞課題寫了幾件什麼事……

（僅一個題目就引出同學們的七嘴八舌，並且能面對面提問題，對方也能即時作答。潛意識告訴我這個班的學生不簡單，每人都有一套自主有效的學習方法）

二、自學檢查

師：同學們，現在老師檢查你們的課前學習情況（課件出示）

讀讀下面的詞語，説説你的理解：

小心翼翼 驚恐萬分 轉憂為喜 稍有不慎

毫無退縮逃避之意 毫不客氣 半信半疑

自我保護

（指一兩名潛能生朗讀詞語後，學生談理解。）

生1：我理解了“轉憂為喜”，請大家跟我看第5自然段，這個詞從字面上我知道是變憂愁為歡喜，通過聯繫上下文我知道是當時瑪麗亞不知道如何解救夥伴但又忽然想到解救辦法：自己身上穿着的尼龍裙是絕緣體可以救夥伴，所以轉憂為喜。我還能用它説話：聽到爸爸平安歸來，他轉憂為喜。（多媒體的介入濃厚了課堂氛圍，集中了學生的注意力。學生的語言表達十分清楚，能主動引導大家抓住課文的語言環境來理解詞語，並應用多種自己在實踐中積累的學習方法來解決問題，自主學習能力顯著。）

生2：剛才那位同學理解得太好了，我也理解了小心翼翼，“翼”的筆畫多，請大家拿手和我書寫一下（生書寫），這個詞在文中指描寫瑪麗亞為防止觸電小心用尼龍裙拿掉電線的動作過程。（關注重點字詞的認識來進行詞語積累，養成了良好的學習習慣。）

生3：對於剛才××同學我還有補充造句：我小心翼翼地捧起這束花送到老師手裏。

生4：我從第6自然段中的毫無退縮逃避之意體會到了瑪麗亞的勇敢及對夥伴的愛。（從上面同學們的合作交流中可以看出劉老師認真了貫徹新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”）

師：同學們真棒，理解很到位，那麼誰知道課文講了什麼事呢？

生1：我知道課文講了兩個小故事，告訴我們遇到危險或意外要學會自我保護。

生2：我能比他説得更完整，課文主要寫了兩個小故事，一個是瑪麗亞勇救觸電夥伴、一個是江雪用法律武器保護自己，告訴我們在生活中要學會自我保護。

（關注潛能生分層檢查，落實了“義務教育階段的課堂教學要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的課堂教育，不同的人在課堂中得到不同的發展。”的理念。）

三、學習課文（多媒體出示課前預習問題）

1、熟讀課文，找出文中的兩個人物，思考她們的智慧是什麼？

2、用自己的話概括兩個故事的主要內容(也可用小標題），想想她們遇到了什麼問題，怎麼想的，怎麼做的？為什麼會這樣做？讀後你有什麼想法？

3、再讀課文，找出文中感受深的句子，説説你的理解。

4、你還知道這樣的智慧故事嗎？

5、讀完課文，你解決了哪些問題或還有哪些疑問？説一説。

6、讀完課文，你從文章中學到了什麼？（從寫法，文章的

思想等方面談）

師：我們熟悉了課文主要內容，現在我們一起來圍繞預習提示學習課文。

多媒體出示預習提示：

（1）.熟讀課文，找出文中的兩個人物，思考她們的智慧是什麼？

（2）.用自己的話概括兩個故事的主要內容(也可用小標題），想想她們遇到什麼問題，怎麼想的，怎麼做的？為什麼會這樣做？讀後你有什麼想法？

（3）再讀課文，找出文中感受深的句子，説説你的理解。

（4）.我還知道這樣的智慧故事。

（5）.讀完課文，你還解決了一些問題或還有哪些疑問，説一説。

（6）.讀完課文，你從文章中學到了什麼？（從寫法，文章的

思想等方面談）

給6個學習小組分配不同的學習任務，要求在小組內交流預習問題中自己的疑難。（小組分工明確，每組的討論任務不多，既可以引導學生較快地完成預定的學習目標，又能節約時間。）

生1：我們小組用小標題概括兩個故事：第一個是巧用知識解救夥伴、第二個是運用法律保護權益。

生2：我們組能用四個字根據：一是勇救夥伴、二是智懲商販。

師補充：同學們概括得很好，現在我們能不能按故事的發生、發展、結尾給每個故事加小標題，6個字（學生思考交流）。

彙報總結：（1）遇險、脱險、救助。（2）上當、勸阻、勝利

師：同學們學得真好，下面我們先來交流文中第一個小故事裏你認為含義深的句子，談理解。

生1：我來讀第1自然段（生讀），這裏的第一句話交代了故事發生的時間、人物，這句話採用比喻的寫法，把瑪麗亞比作蝴蝶，看出她的活潑。誰對我的回答有補充。

生2：我有補充，這句話與後面她的行為形成鮮明的對比，一個外表看來活潑的小女孩在遇到危險後卻能沉着冷靜。（從中可以看到同學們不但聽得很仔細，而且合作交流已成習慣。）

生3：請大家有感情地朗讀第2、3自然段（生讀），這是對瑪麗亞神態動作的描寫，我從這些描寫中感受到瑪麗亞對夥伴的關心和愛。

生4：剛才××同學説得很對，我還有補充，“剎那間”這是表示時間短的詞語，從這個詞語我體會到瑪麗遇事善於動腦、果斷。我還能説幾個表示時間的詞語，請大家記下來：兩個字的剎時、轉眼、瞬間，三個字的一剎那、轉眼間、一忽兒，四個字的荏冉、光陰似箭。

生5：我請我們六小組一起讀第4、5自然段（六小組讀），這是對瑪麗亞的心理描寫，從這裏我體會到瑪麗亞遇事沉着、冷靜。

生6：我們小組來有感情朗讀第6自然段（小組讀）。這段中的“説時遲那時快”表示瑪麗亞動作敏捷，“揉成一團、衝過去、小心翼翼蹲下……”這些是瑪麗亞救人時的動作描寫，從這些動作描寫我也體會到她的敏捷和勇敢。（從她們全身心投入的朗讀中可以看出學生們對課文內容有了較深的理解，學會了抓住重點人物的動作描寫來體會她的內心活動。）

生7：我能在這裏提個問題，那五個男生得救了，他們會對瑪麗亞説什麼？我想請黃超來説説。

黃超：我覺得那幾個人會説：“謝謝你救了我。”誰能比我説得更好？（您看，他們的課堂鏈接配合多默契，小組內的交流合作就象家常便飯一樣，由此可見他們課前的預習很到位，平時的合作交流活動進行的多，因為只有熟中才能生巧。）

劉芹芳：我能比你説得更好。我覺得他們會説：“謝謝你，要不是你，我們也許就沒命了，我們以後要向你那樣多學習、多觀察，做事不魯莽……” （您聽，她的回答多麼有自信心。課堂學生真實有效的交流落實了新課標“應該積極提倡語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。”的理念。）

師：是啊，瑪麗亞救了她的夥伴，靠的是什麼？

生答後師板書：機智勇敢、愛心

師：讀到這裏，你有什麼想説的嗎？

生1：我想用一段話來讚美瑪麗亞：“你面對險情不慌亂，而且開動腦筋思考，運用學到的知識救下夥伴，你怎麼不讓我們敬佩呢！”

生2：我想用一段排比句來讚美她：“瑪麗亞，你的善良讓我敬佩；你的勇敢值得我們學習，你的機智更讓大家讚歎。”

生3：我們這小組用一首押韻詩來讚美她：瑪麗亞勇救夥伴，關鍵時刻不慌亂，尼龍揉團包線堅強不屈，夥伴醒後連道謝。

師：同學們真是小作家了，瑪麗亞用知識和勇氣救下夥伴，那麼故事的主人公江雪又是用什麼來保護自己呢？請大家齊讀第8自然段，你發現這段在文中起什麼作用呢？

生：承上啟下。

師：是啊，我們平時寫文章遇到寫幾件事就需要過渡句或過渡段來銜接。（學以致用，課堂中巧用課堂生成來達成教學的高效是有智慧老師的好辦法。因為課堂生成是教師提高教學效率的導火線，更是學生加強學習能力的'催化劑。）

下面我們來學習第2個小故事（學生在小組內交流學習彙報）

生1：文章的第13自然段體會到江雪是一個熱心腸的人，這裏的“閒事”打了雙引號，表示特定的稱謂。

生2：我請第4小組和我一起讀一讀19自然段，這一段中有對阿姨神態、動作的描寫，從“低下來”我想到了阿姨的知錯能改，在這裏我能提個問題：此時阿姨會想什麼？

生3：我覺得會想：我真不應該這樣做，這樣有損別人身體健康的事確定過分，這樣昧良心的事我再也不做了。

生4：我有補充，這部分與前面16自然中的阿姨毫不客氣把江雪轟開了，這是兩種態度的對比，側而襯托了江雪的勇敢。

生5：這個故事中江雪是個聰明的孩子，她運用法律武器保護了自己。

師（引讀）：是什麼力量讓瑪麗亞和江雪如此機智和勇敢呢？

生（跟讀）：顯然，……

師：生活中依靠智慧、愛心、勇敢來自我保護或救助別人的故事有很多，你能講講嗎？

生講故事。

（整堂課都是在老師學習目標指導下，以學生為主體進行的高效學習活動。符合“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”的課堂教學新理念。同時還重視了提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。）

四、小結

讀完課文，你從中學到了什麼？

生小組交流後彙報

（運用修辭、用詞準確，過渡、設問，結尾點明中心……）

五、作業

讀了課文，你想到了什麼，把你想到的寫下來？