國小閲讀的教學形式特點

首先，國小閲讀教學形式中，教師與學生的對話應走向平等。

新的教育理念倡導學生自主、合作、探究的學習方式，實行開放式閲讀的新課堂，只有建立和諧、民主、平等的師生關係，課堂的對話才能以石擊石，迸射出創新的火花。

其次，國小閲讀教學形式中，學生與文本的對話應走向個性。

學生與文本的對話是學生個性與文本最直接的最親密的接觸，由此想到虞大明老師講的《廬山雲霧》，用了大量的時間用不同的形式讀課文，把學生帶入了美妙的'境界，深切感受廬山雲霧的千姿百態。如此“潛心會文”學生才能感知文本，質疑文本，享受文本帶來的美感。

最後，國小閲讀教學形式中，教師與文本的對話應走向理性。

教師與文本的對話，關鍵是要走向理性。教師首先要聆聽文本的聲音，文本是不同歷史時期不同社會背景下的精神產物。教師以今人今日身份以此時此地的心境去解讀，就會產生自己的理解。