《那片綠綠的爬山虎》四年級語文教學設計

一、教材分析

這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來説很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基於此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。

二、教學目標

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，聯繫上下文體會文中含義深刻的句子。

4.初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

5.通過學習課文，感受葉老對文一絲不苟，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學準備

學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，瞭解有關爬山虎的知識以及葉聖陶的生平。

教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，蒐集有關資料。

四、教學過程

　　第一課時

教學目標：

1.能正確讀出“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及温暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

4.初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

教學重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及温暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

教學難點

初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，並能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導入

剛才我們複習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

(二)自學生字新詞

同桌練習讀準含有生字的詞語。

(三)檢查自學情況

1.開火車形式讀詞。

2.自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的.圈、鈎或直線、曲線。

3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認真平和質樸

第一組寫肖復興。

第二組寫葉聖陶。

(四)理清課文結構

課文寫了葉聖陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎麼分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)

三、細讀課文，重點品味

(一)出示自學提示，學生自學

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什麼?有什麼感受?

(二)全班交流

1.第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鈎或直線、曲線。

藉助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導朗讀。

2.第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

(2)通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，並體會這句話的意思。

“怎麼你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

(3)藉助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。

(4)師生合作讀整段。

(5)通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及温暖。

3.第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。

(2)鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，昇華情感

通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。

當我仔細看了葉老的修改後，我(感受到他的認真、平和以及温暖，如春風拂面)。

當我看到葉老簡短的評語後，我(樹立了寫作的信心)。

五、讀寫結合，練習修改

(一)複習鞏固兩個修改符號。

(二)運用修改符號試着修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

(一)剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什麼嗎，課下可以讀一讀。

(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什麼呢?下節課我們繼續學習，解決這個問題。

(三)佈置作業

第二課時

教學目標：

1.正確讀寫“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯繫上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4.理解課文題目和內容之間的聯繫。

5.瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

教學重點：

1.瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

2.能聯繫上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”這個含義深刻的句子。

教學難點：

理解課文題目和內容之間的聯繫。

一、複習鞏固，聽寫詞語

二、回憶內容，深入理解

(一)回憶上節課的內容

1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什麼?

3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?

(二)學習第二部分

1.出示自學提示，學生自學

默讀課文第二部分，思考：

“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

2.第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

3.第9自然段

我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中藴含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

4.第10自然段

(1)理解詞語：楷模──榜樣，模範。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不苟，寫作極為認真。

5.在葉老家，還有什麼給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

(2)全班交流：

剛進裏院，一牆綠葱葱的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像温柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。

落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯繫上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前後描寫不同。

6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收穫呢?

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。

聯繫課文內容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

1.結合重點句理解為什麼以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2.小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞着他努力學習，堅定了他的文學之路。

3.學生有感情地朗讀最後一段。

四、拓展延伸，總結課文

(一)“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事?補充肖復興的相關資料。

(二)肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

(三)再讀課題，佈置作業。