1、明確探究目標
（教師暗示同學恬靜，利用音*在講桌抽屜中發出聲音。）
師：你們發現了什麼？
生：我聽見了聲音。
師：你們是用什麼聽見聲音的？
生：我們是用耳朵聽見聲音的。
（板書耳朵）
師：你們知道聲音是怎樣發生的嗎？
生：聲音是由物體振動發生的。
師：聲音是以什麼方式來傳達的呢？
生：是以聲波的方式來傳達的。
師：現在我們的耳朵聽到了聲音，由此，你們受到了什麼啟示，想提出什麼問題，來和老師一起研討。
生甲：耳朵為什麼能聽到聲音？（教師板書）
生乙：耳朵是由什麼東西組成的？（教師板書）
生丙：這些東西有什麼用？
生丁：耳朵裏為什麼有耳屎？
2、推測耳朵（指聽覺器官）的構造
師：這節課我們就來探究這幾個問題。
首先我們來看一看，耳朵為什麼能聽到聲音？假如我們要探究這個問題，先必需搞清楚什麼問題？
生：首先要知道耳朵是由什麼東西組成的。
師：要知道耳朵是由什麼東西組成的，請同學們相互觀察一下，結合自身的生活經驗猜一猜，説一説。
生甲：耳朵裏可能有血管。
生乙：耳朵裏面可能有耳膜。
生丙：耳朵裏面也許有一些經絡。
生丁：耳朵裏面還有剛才哪位同學説的耳屎。
師：耳屎看得見嗎？
生：看得見。
師：誰繼續説，耳朵裏還可能有些什麼東西，能直接看到嗎？
生：還有耳骨、耳蝸。
師：還可以繼續看一看，並把你看到的描述出來。
生：我還看到了耳朵有耳把。
（同學指示所説位置“耳垂”，教師糾正説：耳垂）
生：耳朵好像從這裏開了一個洞（邊説邊指）。
師：這個洞你看得見嗎？
生：看得見。
師：耳朵就是由這一局部（指耳廓）和這個洞構成的嗎？可能還有什麼東西呢？
生：還有一個像收音機一樣的東西。
師：是這樣嗎？你們想不想把這個問題搞清楚呢？
生（齊）：想！
3、用課件告訴同學
師：下面就請同學們看電視屏幕。
（教師操作電腦，屏幕顯示耳朵的解剖圖）
師：這是一張耳朵的解剖圖，請你們仔細觀察一下，看一看哪些局部是你能直接觀察到的，哪些局部是你不能直接觀察到的。要從外到裏逐一觀察。並用自身的語言逐一説知名稱。
（同學回答：耳洞、耳膜、耳骨。）
師：（指着耳蝸）這一局部像什麼？
生：像一個蝸牛。
師：那你們能給它取個名字嗎？
生：耳蝸。
師：到底這些局部叫什麼呢？科學家是怎樣給它命名的？和你們的命名比較一下是否一樣。
（教師操作電腦，按從外到裏的順序逐一顯示。）
師：下面就請同學們説一説耳朵是由哪些局部構成的。
生：耳朵是由耳廓、外耳道、鼓膜，還有聽小骨和耳蝸構成的。
（教師按同學説的逐一板書）
師：緊靠在耳蝸上面的（指着解剖圖上的聽神經）這一局部叫什麼名字，是不是耳朵的一局部？先請同學們看一看。（操作顯示耳朵的三大局部解剖圖）科學家把耳朵分為了三大局部：外耳、中耳、內耳。到底哪幾個局部屬於外耳？哪幾個局部屬中耳？哪幾個局部屬於內耳？誰能分一下？
生：外耳包括耳廓，還有外耳道。（教師板書：外耳）
師：下面我們再來看一看中耳又是由哪幾個局部構成的？
（教師操作，配音顯示中耳）
師：哪位同學説一説中耳？
生：中耳是由鼓膜、聽小骨組成的。（教師板書：中耳）
師：內耳有哪幾個局部呢？
生：是由耳蝸組成的。
師：內耳的主要局部是耳蝸（教師操作，配音顯示內耳，然後板書：內耳）
師：那和耳蝸相連的這局部（光標指向聽神經）是不是耳朵的局部呢？
生：不屬於。
師：連着耳蝸的這一局部叫什麼呢？（教師操作，配音顯示聽神經。教師板書：聽神經）
師：現在你們搞清楚耳朵的構造沒有？
生：搞清楚了。
4、瞭解聽覺器官各局部的'作用
師：你們所説的耳朵是由什麼組成的，這就是耳朵的構造。現在你們搞清楚耳朵的構造了，能解釋一下耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？
請一位同學説一説。
生甲：我是這樣想的：聲波由耳廓傳達到外耳道，外耳道傳達到耳膜，再到耳蝸，耳蝸抖動，聽神經連着大腦，大腦就可能聽見了什麼。
師：哪位同學再推測一下耳朵可能是怎樣聽到聲音的？
生乙：我是這樣聽到聲音的：首先我們外耳這兒有耳膜，然後就傳入中耳，中耳傳給內耳，再通過聽神經傳給大腦，這樣我們就聽見聲音了。
師：是這樣嗎？他説的科學嗎？有沒有道理？（無同學反應）
師：無法判斷是不是？
生：是。
評：同學無反應説明了兩個問題，一是正在考慮和判斷，二是沒有新意見。“無法判斷”的定論終止了同學探究和考慮，對同學的思維發展是不利的。
師：你們自身心裏也摸不着底。為了要搞清楚這個問題，我們把耳朵的構造搞清楚了，還應怎樣做？
生：還應該搞清楚耳朵裏的東西有什麼作用。
師：想不想弄清楚這一問題呢？
生：想。
師：下面我們先來研討一下耳廓的作用。下面請同學們和老師一起做個實驗。把手掌握成半圓形，輕輕放在耳廓後面，聽老師吹哨，聽一會兒後把手放下，然後再放上去，再放下來。每個同學都認真體會一下，看發生了什麼現象？
（教師平穩吹哨，同學按要求操作體會，教師吹兩次）。
師：發生了什麼現象？
（同學舉手不多）
師：好多同學沒發現，那再來一次。
評：讓同學充沛體驗，感知實驗中的聲音大小的變化，“再來一次”很有必要。
（教師平穩地吹兩次口哨，同學操作體會）
師：現在你們發現了什麼？（此時幾乎全部舉手）
生甲：我覺得把手放上去時聲音要大一些。
師：（指向同學甲）你再説一説。
生甲：我覺得把手放在耳邊時聲音很大，不放在耳邊時聲音很小。
生乙：手放在耳廓旁邊，就覺得聲音聽得很舒服，手放下時很粗糙。
師：你所説的舒服和粗糙是指什麼，説明了什麼？
評：此問話的目的不明。假如問：“是什麼意思？”要求同學明確地説清現象，同學就有話可説了。
師：把手放在耳廓後面，聲音大些，把手放下，聲音小些，同學們是不是都是這個意見？
生（齊）：是。
師：把手放在耳廓後面目的是什麼？
生：把耳廓變大了。
評：實驗的目的是收集事實，實驗越充沛，收集的事實就越豐富、越真實，為同學整理事實奠定了良好的基礎。
師：那你們説一説耳廓的作用是什麼？同位之間可以相互討論一下，根據這些現象討論耳廓的作用是什麼？
（同學討論，教師參與了4個小組的討論，討論氣氛濃，大家非常投入。）
師：好，停，下面各小組彙報一下你們討論的結果。
A組：我們討論的意見是：耳廓的作用是把聲音集中到一起，送到內耳去。
B組：我們討論的意見是：耳廓的作用是接受聲音的。
C組：我們討論的意見是：耳廓的作用是用來保存聲音的。
D組：耳廓的作用就像收音機一樣，可以把聲音集中到耳朵裏面去。
師：那麼你們認為耳廓的作用是什麼？
生（齊）：集中聲音。
師：注意聲音是以什麼方式傳達的？
生：聲波。
師：那麼耳廓收集的是什麼？
生：收集的是聲波。
師：那外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸的作用又是什麼呢？
每一小組都有這樣一件學具（教師手拿學具模型），先觀察一下這件學具由幾大局部構成，分別相當於耳朵的哪一個局部。討論分析一下怎樣利用這件學具來探究耳朵各局部的作用。下面就請同學們分小組活動。
（同學分小組觀察，分析，討論。教師參與局部小組活動。）
師：請你們這個小組説一説。
A組：圓筒相當於外耳道，橡皮膜相當於鼓膜、火柴棒相當於聽小骨。我們打算一個人對着圓筒説話，其他人聽。
師：有無不同意見？
B組：應該是一個人對着圓筒説話，其他人觀察有什麼現象發生。
師：好，下面就請同學們開始實驗研究。
評：實驗前讓同學瞭解實驗資料、實驗目的是很有必要的，防止了盲目性。
（同學實驗探究）
師：請你們彙報一下，你們是怎樣做的？做了什麼？
生：我們在這兒（指着筒口）説話，發現火柴棒在動。
（教師按同學的口述進行演示。）
師：你們是不是都發現了這種現象？
生（齊）：是。
師：通過這種現象，説明了這幾局部的作用是什麼？
生：外耳道傳送聲音到鼓膜，再傳到聽小骨，聽小骨和耳蝸相連，聽小骨在動，又傳到耳蝸裏面。
師：那外耳道的作用是什麼？
生（齊）：傳送聲音。（教師板書：傳送）
師：鼓膜的作用是什麼呢？
生：鼓膜的作用是反彈聲音，它就把聲音反彈到聽小骨。
師：説明它在怎樣？
生（齊）：在動。
師：你們所觀察到的現象是火柴棒在動，那是什麼讓它動的呢？
生（齊）：橡皮膜。
師：橡皮膜怎樣讓火柴棒動的呢？
生（齊）：振動。
師：那鼓膜的作用是什麼呢？
生：振動。（教師板書：振動）
師：鼓膜就這樣平白無故地振動起來了嗎？
生（齊）：不是。那是聲波傳送到這兒才開始振動的。
師：鼓膜的作用就是在聲波作用下振動。鼓膜和聽小骨連在一起，鼓膜振動，那聽小骨會怎樣呢？
生：振動。
師：聽小骨又和耳蝸相連，聽小骨振動那耳蝸會怎樣呢？
生：振動。
師：聽神經和耳蝸又是怎樣的呢？
生：相連。
師：哪位同學推測一下耳朵是怎樣聽到聲音的？
（舉手的只有4人）
師：下面請同學們先分組討論，然後再回答。
（同學分組討論，教師巡迴聽各小組的發言。）
師：請你們這組選一名代表推測一下耳朵是怎樣聽到聲音的。
生：耳朵是這樣聽到聲音的：耳廓收集聲波，然後再通過外耳道傳送到鼓膜，鼓膜受到振動，鼓膜和聽小骨連在一起，振動就傳送到了耳蝸，耳蝸和聽神經相連，聽神經就傳送到大腦，我們就聽到聲音了。
師：和他們推理得差不多的同學請舉手（幾乎全部舉手），你們的推理是否科學、有道理？下面請看：
（教師操作電腦，顯示耳朵聽到聲音的過程）
師：看來同學們和科學家研究的差不多，非常接近。
師：好，下面我來假設一下，把你的耳朵捂住，你還聽得見聲音嗎？
（局部同學開始嘗試）
生：聽不見。
師：那説明了什麼？
生：耳朵是我們能聽到聲音的器官。
師：耳朵是我們唯一的聽覺器官。假如一個人的聽力下降甚至耳聾了，會帶來哪些嚴重後果呢？
生甲：假如有一個陷阱，有人給他説了。他聽不見，那他會掉入陷阱，會骨折，更嚴重的會死亡。
生乙：假如過馬路時，後面車子按喇叭，他聽不見，車子可能會撞倒他。
師：也就是説，假如一個人的聽力下降甚至耳聾，會帶來很多的不方便，由此，我們應該怎樣做呢？
生：維護耳朵。
師：那我們應該怎樣維護耳朵呢？
生甲：我們不能把收音機聲音放得太大，不然會把鼓膜損壞。
生乙：不能用尖硬的物體撓耳朵，不然會損傷鼓膜、外耳道。
生：還不能把嘴對着他人的耳朵大聲説話，這樣會把鼓膜震破。
師：還可能有哪些呢？
生：還不能到聲音達到九十分貝以上的地方去。
師：其實很多同學都説得非常正確，不能用尖硬的東西掏耳朵，遇到巨大的聲音要把耳廓捂住。還有很重要的一點，同學們都忽視了，那就是預防中耳炎。怎樣預防中耳炎呢？
（同學討論彙報）
評：由於時間的關係，討論還不充沛。
教師小結：鼻、咽、中耳是相通的，因此預防中耳炎，首先要預防鼻炎和咽炎，以免引起中耳炎。
師：今天同學們自身探究了耳朵的構造、耳朵各局部的作用，通過對這兩個問題的探究，推測出了耳朵是怎樣聽到聲音的，這就是我們今天所學習的耳朵的科學。
（板書：耳朵的科學）
師：通過本次課的學習，同學們不只掌握了有關耳朵的一些科學知識，更重要的是學會了根據事實，運用已有的知識進行推測，希望大家要運用這些方法去探究與《耳朵的科學》類似的其他自然科學知識。
文學範文吧
