拆字剖析趣引妙導的教學實錄

師：今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎麼念？

生：鯨（jing)。

師：這個字哪部分表示讀音？

生：右邊的“京”表示讀音。

師：這就是我們通常所説的什麼字？

生：形聲字。

師：形聲字由哪兩部分組成？這些部分分別表示什麼？

生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。

師：這個字的形旁表意正確嗎？為什麼？

生：正確。因為鯨生活在海洋裏，它的'體形像魚。

生：不正確，鯨不屬於魚類。

師：為什麼説鯨不屬於魚類？鯨屬於哪一類動物？

生：鯨屬於哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的，這些都説明鯨不屬於魚類。

生：鯨屬於哺乳動物，像牛、羊等。

師：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到複雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷髮展變化、逐漸完善的。鯨不屬於魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

好的開頭是成功的一半。這位教師通過引導學生認真剖析課題導入新課，符合兒童注意的特點和好奇的心理，既複習了漢字的有關知識，又激發了學生的學習興趣。當學生作出不同的回答時，教者沒有急於下結論，而是引導學生自己去分析，激發學生從小熱愛科學的興趣，滲透了辯證唯物主義認識的哲學思想，收到了事半功倍的效果。