語言《烏龜怪脾氣》課後反思2篇

語言活動最重要的是把説的主動權交給孩子，教師這點做得不錯，同時與孩子的互動也很好。活動內容也能圍繞目標開展，畫面觀察較細緻。但活動中也發現幾處不足：

問題一：教師未完全吃透教材，此活動主要呈現出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點，就要求教師將詩歌念得有節奏，語氣能夠隨着情節的變化而變化。而活動中，教師並未念出詩歌的節奏感，反而淡化了幼兒對內容的理解，對幼兒語言能力的發展也沒有幫助。

調整：教師應學會挖掘教材中的價值點，將真正有用的交給孩子，此次活動是培養孩子朗誦能力的好機會，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節奏語調的變化。因此，教師應努力提高自己朗誦詩歌的能力，注意把握好節奏，將詩歌的趣味性呈現給孩子。活動中，教師也可以讓孩子表演表演詩歌中的角色，幫助他們更深刻地瞭解詩歌傳遞的`情感。

問題二：在細緻閲讀後圖片不需要再呈現，因為孩子頭腦中已經有了這一表象，再呈現出來反而會影響孩子的傾聽。如幼兒自主閲讀這一環節就顯得多餘了。

調整：第三張圖片應在教師朗誦詩歌后半部分後再出示，這樣有利於幼兒更專注地傾聽；教師完整朗誦時不需要指着圖片，這樣只會分散孩子注意力；之後的自主閲讀環節也可以刪掉，因為圖片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。

問題三：教學中不應出現太濃重的説教成份，最後一環節的説教太過明顯。

調整：經過一堂課下來，孩子們都瞭解了不愛説話的危害，教師再跟孩子説就顯得??攏??哉獠糠摯梢隕鏡簟?/p>

問題四：教具應保持衞生，教師不應將書本放在地上。

調整：教師可將書本放在桌上，待到閲讀環節再引導幼兒搬椅子在桌上翻看。

總之，作為新教師還有很大發展空間，但發展空間越大，需要付出的努力也越多，認真鑽研、學習是少不了的，同時還應秉持一個信念：一切為了孩子。

在生活中，有一些幼兒不愛開口説話、不願與人交流，這些孩子的適應能力差。當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴説，不會主動尋找老師或同伴的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。《烏龜怪脾氣》這是一首略帶幽默的詩歌，主要描述烏龜由於不愛説話而造成的麻煩，藴涵的教育價值高。

《綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習的特點和認識規律，注重趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”活動中，我根據幼兒具體形象思維的特點，採用了幼兒喜愛的情境表演，運用了形象生動的指偶。活動一開始，出示烏龜指偶，激發了幼兒的興趣。讓幼兒與烏龜打打招呼、説説話，在與烏龜的交流中發現烏龜不愛説話的怪脾氣。接着，又讓幼兒猜測“烏龜的怪脾氣會給自己帶來什麼麻煩”，這樣既給了幼兒想象的空間，又激起了幼兒學習詩歌的慾望。活動第二環節通過圖片讓幼兒欣賞、理解詩歌后，便進入了第三環節，讓幼兒用指偶表演。這個環節出現了一些問題：一進入這個環節，馬上就讓幼兒戴上烏龜、蝸牛、青蛙三個指偶進行詩歌表演，這對於幼兒來説有點難。一些幼兒還沉浸在指偶的好玩中，沒有專心地念詩歌；一些幼兒即使跟着老師邊操作指偶邊唸詩歌，但是也沒有達到指偶表演的要求。本次活動一個重點是在操作指偶的過程中學習詩歌，所以在幼兒欣賞理解詩歌的時候，教師不需要採用圖片，直接可以操作指偶，讓幼兒邊欣賞詩歌邊學習如何操作指偶。幼兒看了老師的操作後，再自己進行嘗試。幼兒操作指偶時，可以先讓他們操作一個指偶，如老師扮演烏龜，男孩扮演蝸牛，女孩扮演青蛙。在熟悉了指偶操作後，再讓每個幼兒戴上三個指偶進行詩歌表演。最後，請幼兒三人一組，自由結伴，合作表演。這樣，整個指偶表演就循序漸進，從一個人戴一個指偶表演到一個人戴三個指偶表演再到三人自選角色表演，既讓幼兒學得快樂、學得容易，又能突出活動的重點，突破難點。

因此，在一個活動中，我們既要合理地運用教具，又要充分地發揮教具的價值，讓教具更好地為目標服務，使活動更有成效。