淺探兒古詩教學

內容提要：古詩的誦讀，幼兒既可以鍛鍊幼兒口齒清楚伶俐，吐音準確流暢，又能讓幼兒品味詩的優美意境，薰陶情懷，啟迪智慧。

關鍵詞：培養幼兒 古詩 興趣

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。有很多卓有成就的學者，在回顧自己成長曆程時都感慨得益於早年的啟蒙教育，尤其是古詩的誦讀。從語言角度來看，古詩在遣詞造句中力求體現作品的文學性，講究平仄、對仗、韻律、節奏，富有音樂美。而幼兒時期是一個人記憶能力最強的時期，如果在此時期能大量記誦古詩，既可以鍛鍊幼兒口齒清楚伶俐，吐音準確流暢，又能讓幼兒品味詩的優美意境，薰陶情懷，啟迪智慧。那麼怎樣來培養幼兒古詩誦讀的興趣呢?

　一、古詩教學內容的選擇性

古詩內容豐富多彩，有寫景、有抒情、有情景交融、有説理。格式上有五言、七言。根據古詩的特點，對其進行篩選，從短到長，由淺入深，先學五言，逐步過渡到七言，先學絕句，再教律詩，先選些描繪具體形象、敍説具體事件的，後選些抒發情感、表現氣氛意境的，讓幼兒的學習有個循序漸進的過程。

1.選擇與幼兒生活接近的古詩內容

與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特徵，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態。因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海裏。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品。

2.選擇與季節相符的古詩內容

一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人讚美季節特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個季節中加深對景物的印象，保持教學的連貫性和系統性，我從幼兒的實際領悟能力入手，充分發揮幼兒的主觀能動性。在實施主題教育的過程中選擇與之相關的一些內容，配合教育，如冬季時，梅花開放了，我帶幼兒參觀梅花在認識梅花的外形特徵和了解梅花的品性後，學習古詩《梅花》，再畫梅花，使幼兒對冬天特有的景物有深刻的印象。

　二、古詩教學環境的靈活性

幼兒的生活、學習、成長離不開周圍環境的作用，環境對幼兒的發展有着潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環境來學習古詩。

1.在自然環境中學古詩

教育家陳鶴琴説:“大自然、大社會都是活教材”，當我帶幼兒户外活動時，會隨時選擇情景教幼兒學古詩。如在學校裏觀察柳樹活動，讓幼兒看看講講柳枝、柳葉的顏色，學習賀知章的《詠柳》，高高的柳樹像美女一樣，裊娜多姿，枝柳條像她那綠色的絲帶。我啟發説:“小朋友們，你可知這細嫩的`柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風啊! ”然後教幼兒朗讀古詩: “碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”接着進行解釋，這樣幼兒玩玩、看看、念念學得輕鬆愉快。

2.在正規教學活動中學古詩

課堂活動是老師有目的地選擇好古詩內容，準備好教具，精心設計好教學程序，由表及裏，讓幼兒在自覺

狀態中學會、學好。如中班學賀知章的《回鄉偶書》。我先出示四幅畫，讓幼兒觀察畫中人物形象的變化，想象這是怎麼回事? 然後用故事解説古詩含義，讓幼兒理解。再出示有節奏的文字，學習有節奏的朗誦。接着創編動作加深印象，最後傾聽配樂吟唱古詩，體會它的意境，這樣的學習過程幼兒輕鬆愉快，興味盎然。

3.在日常生活中學古詩

我將古詩教學滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學習，受到教育。如每天吃飯時幼兒會將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費了糧食。於是餐前我與幼兒一起學習古詩《憫農》，讓幼兒瞭解我們每天吃的米飯來之不易，是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水換來的，我們小朋友要懂得珍惜勞動果實。以後小朋友在吃飯時不小心把米粒掉在桌子上，會情不自禁地説:“粒粒皆辛苦”並將桌子上的米粒撿起來吃掉。

　三、古詩教學方法的多樣性

古詩內容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，因此，教師選擇靈活多樣的教學方法是使幼兒對古詩感興趣的關鍵。在實踐中，我採用了以下方法，並收到了良好的效果。

1.講述故事法

故事是幼兒百聽不厭的，我常把一些幼兒難以理解的古詩內容編成一個個易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內容。

2.圖示、圖文結合法

圖示、圖文結合法是將所要學的古詩的圖片、圖示、文字先後出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如我教古詩《一望二三裏》先出示一幅完整的畫面，讓幼兒感受一下自然優美的田園風景畫，然後講述畫中的自然景色有些什麼，再出示圖示，這樣幼兒一看就懂，一學就會，同時出示文字，讓幼兒看看有幾句，數一數每句有幾個字，並用空格表示出節奏，讓幼兒有節奏地誦讀。

3.動作表演法

動作表演法是教師在幼兒理解古詩內容的基礎上，讓他們用動作、表情等方式來表現內容，既可發揮幼兒的想象力，創造力，又可調動幼兒學習的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。如古詩《梅花》，牆角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來，

幼兒會積極主動地創編出動作，左手向左前方打開，右手食指點幾下，表示幾枝梅花。雙手合擾，手掌不動，手指慢慢地分開，表示梅花冒着寒雪獨自開放。兩手不停地搖動表示不是雪花。雙手由前向鼻扇動，表示梅花的香味撲鼻而來。這種方法能增加活動的氣氛，使幼兒投入到古詩的意境中獲得成功感。

4.欣賞吟唱法

不同內容的古詩都配有不同旋律的音樂，如古詩《詠鵝》它的旋律是活潑輕快，節奏鮮明。古詩《回鄉偶書》、《九月九日憶山東兄弟》它的旋律是緩慢、抒情、節奏流暢，聽起來很優美。又如古詩《賦得古草原送別》它的旋律激昂，聽起來催人奮進。幼兒特別喜歡吟唱古詩，在吟唱古詩的同時，不僅可以感受到音樂美，提高幼兒的審美情趣，而且還能更深入地體會古詩的意境美。這種方法特別受幼兒的喜愛，每天午點吃完後，只要有一個小朋友唱起了第一句，只聽見聲音越來越大，一會兒，全班小朋友都津津有味地投入到吟唱的行列中，沒有老師請，沒有小朋友説古詩題目，小朋友自發性地吟唱着，而且唱得那麼整齊、那麼投入、那麼動聽。時而活潑輕快、時而優美抒情、時而激昂奮進，悦耳的童聲久久地迴響在教室裏。

5.複習鞏固法

鞏固法就是將學過的古詩錄在磁帶上，在幼兒自由活動時間輕輕播放，讓幼兒不斷學習，不斷鞏固。同時將學過的古詩文字圖片貼在活動室的每個角落，讓幼兒隨處可見，隨手可觸。

通過以上多種的方式，培養了幼兒對古詩的興趣，幼兒在掌握一定量的古詩後，就會進一步品味詩中之意、詩中之情、詩中之景、詩中之義，才會得到情操的陶冶和昇華，才能摘取中國古文學中這一璀璨的明珠。