寓言兩則之教材資料分析教學反思

一、教材解讀

1.課文簡説。

《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衞為師學習射箭，飛衞告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衞才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恆心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

《扁鵲治病》取材於戰國時名醫扁鵲的傳説故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

選編這兩篇寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

教學的重點是整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

2.詞句解析。

（1）“紀昌回家之後，就開始練習起來。”“紀昌記住了飛衞的話。回到家裏，又開始練習起來。”

這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導，並且真正按着老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

（2）“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了……”

這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恆心。説他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；説他有恆心、毅力，是因為他躺在織布機下面，並且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；並且，據説他練習看蝨子時又用了三年。前後利用五年時間練習基本功，其恆心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恆心，與他成為一個射箭能手，也是不無關係的，這點教學時不能忽略。

（3）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡説自己有病而生氣、憤怒。後來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動於衷，病入膏肓後再找扁鵲，是説他開始相信扁鵲説的話了。

（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之後，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”

這些帶有時間的句子，隱含着寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前後不過月餘，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。並且，從扁鵲在月餘時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。

二、教學目標

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

3.練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。

三、教學建議

1.課前，可以請學生回顧一下學過哪些寓言故事，從中明白了什麼道理。如果有條件查閲有關紀昌、扁鵲的.資料。

2.兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衞，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而要引導學生反覆讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。

3.在熟讀課文之後，可請學生提出自己想要跟大家討論的問題，梳理提出的問題後，再引導學生進一步讀書、思考，與同學交流自己的想法。

學生可能提出這樣的問題：

（1）紀昌學射箭，為什麼花那麼大功夫練習眼力？

（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫，為什麼對他的話不相信？

（3）扁鵲為什麼跑到秦國去了？

（4）寓言要告訴人們什麼道理？

例如：針對“紀昌學射箭，為什麼花那麼大功夫練眼力”這個問題，可組織這樣的教學：

師：從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力？看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發百中有什麼關係呢？

師：練眼力可以説是射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……

師：紀昌成為神射手，除了基本功紮實外，你認為還有什麼原因？

4.結合句子體會人物的想法，要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什麼還要三番五次去説？蔡桓公渾身疼痛後，派人去請扁鵲，他又是怎麼想的？扁鵲沒被請來，蔡桓公會怎麼想？體會扁鵲和蔡桓公的想法，對理解寓意會大有幫助。

5.加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的形象。比如紀昌練眼力時的動作，要讀出寓言誇張的描寫──“兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”“那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣”；比如扁鵲的機警──看到大王生氣，他“連忙退了出來”，看到蔡桓公病重，“老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他，“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子，只有讀出來，人物形象才會鮮活起來。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。

6.鼓勵學生提出自己的見解。如，紀昌學射的成功固然是因為他有紮實的基本功，但也與他學習的態度、恆心、毅力和老師指導有方分不開；再如，學生對蔡桓公的評價，也應見仁見智。可以譴責蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善於聽別人的忠告、接受別人正確意見，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

7.可向學生推薦古今中外的經典寓言故事。

四、教學案例

第一課時

一、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏鋭的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衞是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衞請教。

讀句子：説説從句子中，你瞭解到了什麼？還想了解什麼？（學生可能説：知道飛衞和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衞的徒弟，並且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衞是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什麼事？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什麼問題想跟大家探討？你得到了什麼啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名讀課文，注意相機指導讀正確詞句。

2.彙報紀昌怎樣學射的，指導學生説文章的主要內容。

紀昌想學習射箭，向飛衞請教。飛衞讓他練眼力，先練眼睛盯着一個目標，一眨不眨，後練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之後，飛衞才開始教他開弓、放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學生可能提出以下疑問：

飛衞為什麼先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據學生的交流，教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？下一頁

內容概括：這篇介紹了關於29,寓言兩則之教材分析,寓言兩則，希望對你有幫助！