教學目標：
1.結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2.認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
3.在實際測量中理解1米=100釐米。
4.通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。
教學重點：建立1米的實際長度表象。
教學難點：理解1米=100釐米。
教學準備：米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
(一)複習提問。
1.測量鉛筆的長度需要什麼工具?測量數據用什麼作單位?
2.用釐米尺測量老師手中鉛筆的長度。
(學生邊演示，教師邊強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。)
課件出示：
【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既複習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。】
(二)引入新課。
1.比賽測量速度。
(1)找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?(學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。)
(2)課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎?為什麼?(老師的尺子長，方便測量。)
【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用釐米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米。】
2.量較短物體的.長度，用釐米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。(板書：認識米)
二、親歷過程，探究新知
(一)認識米。
1.觀察米尺，看一看1米有多長。
2.教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。
3.找身體中的米尺。(小組合作交流)
(1)幾個腳的長大約是1米?
(2)幾??的長大約是1米?
(3)從腳底往上，大約到什麼位置是1米?
(4)雙手側平舉是否大約是1米?(注意學生身高的差異)
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。
4.説一説生活中哪些東西的長度大約是1米?(生舉例説明)
【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】
5.量哪些物體的長要用米做單位?(生舉例説明)
6.量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。(板書：米 m)
(二)認識米和釐米的關係。
1.1釐米到底有多長?讓生用手勢表示1釐米的長度。
2.1米有多長?學生用手示意一下。
3.估測1米有多少釐米。
4.小組合作活動：
(1)活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用釐米尺測量繩長。
(2)經過測量發現：1米有5個20釐米，即：20+20+20+20+20=100(釐米)
5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10釐米10釐米的數，得出結論。
6.引導學生歸納米和釐米的進率：1米=100釐米。(板書：1米= 100釐米)
【設計意圖：通過對1米等於多少釐米的猜想，調動學生探求新知的積極性，讓他們經歷猜想、驗證、得出結論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象。】
三、嘗試練習，應用提升
(一)量一量。(教材第4頁的“做一做”)
拿出準備好的長繩，量出1米，接着量出2米、3米……
(二)量一量，填一填。(教材第8頁“練習一”的第3題)
本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
(三)估一估。(教材第8頁“練習一”的第4題)
四、全課小結，暢談收穫
這節課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和釐米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課後同學們可以找一找，量一量。
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