《往事依依》教案-七年級語文上冊

如何讓學生通過學習《往事依依》認識文學作品對青少年成長的意義,引導學生主動自覺地閲讀優秀文學作品,培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?以下是本站小編收集的《往事依依教案》，僅供大家閲讀參考!

一、教學目標

1、認識文學作品對青少年成長的意義。

2、能主動積極地閲讀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點難點

1、朗讀感受本文優美的語言、領略作者斐然的文采

2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點並模仿寫作。

3、詩、詞等語言的積累與運用。

三、教材學情分析

進入緊張的國中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞彙量大而豐富優美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易於使學生積累語言、拓展聯想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易於學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發掘出使學生深入體味、拓展創造的切點。

四、相關教學理念

在傳統教學中，對於本文的教學多用兩教時，且教學內容多拘囿於課文本身，不利於學生的自主發展，學生所獲並不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現象，我充分運用多媒體信息技術，運用我校“四自五步法”課堂教學模式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創造”、“自由發展”等原則與手段，將激發學生的興趣、引導學生多動腦多實踐、設置探究創造性練習貫穿於課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，達到特定的教學目標。

五、教學過程

本過程分四個板塊進行。

板塊一：結合實際，激情導入

1、“往事依依”、“依依往事”反覆品讀課題，結合童年經歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調。(播映表現兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、遊戲、讀書、畫畫等)

2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發的第一枚春芽，她對人的一生有着至關重要的影響。上海特級語文教師於漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入於漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。(教師指導學生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點後播映投影一)

板塊三：細節探究，品讀練習

(一)重點評點“看圖畫”的第二片段(播映畫面)

指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，並作分析評點。(教師示例：如“煙波浩淼”表現了水面開闊、水汽蒸騰的景象)

教師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。(播映西陵峽畫片)

教師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯想與想象，在藝術加工的基礎上，對圖畫再做描述。(以圖表形式播映具體要求)

教師引導學生試着賦予景物一定的主題，並圍繞之作第三次描述。

教師小結，出示投影二：例文

(二)評讀“讀詩歌”語段

學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，並用自己的語言説出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現四季景物的畫面和歡快的音樂。

鼓勵學生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。

學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現色彩的詞語，並補充其他的表現色彩的詞語。

教師小結，鼓勵學生積累詞彙，勤背詩詞，提高文學素養，豐富生活情趣。

(三)評讀“聽上課”語段

1、指導學生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節，筆法靈活，相映生姿，為主題服務。(經學生討論，出示投影四)

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結生動的細節對錶現人物的作用。

板塊四：收束全文，課外延伸

1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。

2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。

3、學生互相介紹讀過的優秀文學作品。

4、學生反覆朗讀第六語段中“老師”的教導，並牢記之。

5、佈置課後學習

①片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

②通過網絡查找並閲讀辛棄疾《南鄉子登京口北固亭有懷》及相關評論

③結合朱光潛《談讀書》及下發的推薦書目，擬訂國中三年的讀書計劃。

六、教學評點

在整個教學過程中，由於影象、音響等感性材料的激發，學生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿於全程的討論、練習，有趣而紮實;詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料;景物、人物描寫的課堂課後練習，鍛鍊了學生的表達能力，並使不同層次的學生嚐到了成功的喜悦;人物的比較性閲讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關係的理解;課後練習，有助於增強學生動手實踐能力。

第一課時

【學習目標】

1.瞭解作者成長的源頭，感受她對學生時代閲讀文學作品的一片深情。

2.理解全文精妙的語言運用。

3.理解文中老師的話的內涵。

【學習重難點】

1.理解全文精妙的語言運用。(重點)

2.理解文中老師的話的內涵。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗;或許，你也曾像於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到於漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧!

二、自主預習

1.走近作者

於漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業於復旦大學教育系。曾先後在華東人民革命大學工農速成中學和楊浦中學任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，着力塑造學生良好的文化素養，訓練與提高學生的語文能力，曾在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。

2.朗讀全文，掌握重點字音。

漣漪(yī)　　 雨晦(huì)　　　 浩淼(miǎo)

絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)

嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)

橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)

3.解釋詞語。

意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

凝注：凝聚，凝結。

走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

津津有味：形容特別有滋味，有興趣。

鴉雀無聲：形容非常寂靜。

諄諄教導：不厭其煩地教導。

4.初讀課文，説説題目中的“依依”是什麼意思?

明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不捨。題目中的依依應是第二個意思，這裏指縈繞胸懷，十分留戀。

三、合作探究

(一)整體感知

1.根據課文內容，完成下列表格。

作者回憶的幾件往事 往事對“我”的影響

小時候讀《評註圖像水滸傳》 ①

學生時代讀《千家詩》 ②

③ 激發了“我”的愛國情懷

聽老師講田漢的《南歸》 ④

明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣;②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁鬱;③聽國文老師講《南鄉子　登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時代更加貼近了。

2.作者記敍的這幾件往事，為什麼稱之為“依依”呢?

明確：這是一篇回憶童年學習的文章，脈絡明晰，內容清楚。先是觀畫。掛在家中並不特別的山水畫和《評註圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉的焦山先入為主，通過文字也會“設計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在詩的意境之中”的兒童是幸福的，在詩中長大的兒童必不同於在不適於兒童成長環境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最後是聽課。一國粹，一新派，匯合到學生處也算是相得益彰了。各種風格的老師，各有所長的老師，對學生來説都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。

(二)品味語言

本文語言優美生動，值得反覆誦讀和體會，閲讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，並進行賞析。

(1)幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與後面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。

(2)祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風雲變幻，真是美不勝收。

明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，讚美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。

(3)那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。

明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長後重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。

(三)重點理解

1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話?

明確：這是老師作為“過來人”的經驗之談，也是作者深為受益的經驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學生。“人微言輕”，你未必聽得進去，但願作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每週的調劑改善，以大部頭的書籍為節假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。

2.作者的讀書感受給你哪些借鑑?

明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是説將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑弔式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收穫。不要遊離於作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所説皆起源於興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養興趣，最為重要。

四、課外拓展

往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學譜寫了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內容。

假如童年是一隻鳥兒，它願意飛翔在湛藍的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它願意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹，它願意生長在茂密的森林裏。

答案示例：假如童年是一朵花兒，它願意開放在浪漫的花園裏;假如童年是一尾魚兒，它希望暢遊在自由的河流裏。

第二課時

【學習目標】

1.把握本文的選材特點。

2.明確本文的結構特點。

3.學習本文中有效的寫作方法。

【學習重難點】

1.明確本文的結構特點。(重點)

2.學習本文中有效的寫作方法。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

“凡與於漪交往過的人，都稱讚她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道;她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她的一致評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學薰陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，於漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫的“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”這句話。

二、自主預習

作者是怎樣把幾件事串聯起來的?

明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接着追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小説等往事，最後由事入理，抒發感悟。

三、合作探究

(一)結構特點

課文前後多處照應，請結合全文內容，舉例説説文章是怎樣照應的，並説説這樣寫有什麼好處。

明確：如第一段和第七段結尾相互照應，首段扣題是為了引出下文，末尾點題是為了深化主題。又如第三段説“書，給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“讀了許多有名的中外小説，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”，強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。再如用詞，課文每段都有相應的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應的詞語與“依依”相扣。這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。

(二)主題歸納

本文通過對幾件往事的回憶，抒發了作者怎樣的情感?告訴了我們什麼道理?

明確：課文通過“我”對國中學生生涯中一些縈繞於胸懷因而十分留戀的往事的`回憶，抒發了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

(三)寫作借鑑

1.縱觀全文，會發現本文在選材上的特點是精當、要言不煩。請以第五自然段為例，具體説説文章是如何體現這一點的。

明確：第五自然段所舉兩個事例都是國中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都採用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞、愛好新文學的激情。不同之處在於，一個是國文老師，一個是代課的喜教白話文的國文老師;所講內容是一古一今;講課情狀一個是情溢於外，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼睛裏;“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小説，則“使自己的心與時代更加貼近了”。這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對於開啟學生心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

2.小組討論：除了選材精當之外，本文還有哪些寫作特色值得我們學習?

明確：寫作中要巧用材料，抒發真情實感。具體方法有：

(1)説真話，抒真情。善於抒寫自己的感受。本文開頭有感而發，中間邊回憶，邊通過一些精彩的語句來表達感情，結尾由事入理，抒發感悟，令人回味無窮。

(2)材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對材料進行整合處理，詳略先後，均應服務於文章中心。

(3)注重細節描寫。真情實感離不開生動典型的細節。如果文章中都是些籠統的、概括的敍述，即使是親身經歷的，也往往會給人不真實的感覺。細節描寫成功與否，不但反映出作者對生活的體驗程度如何，也直接關係到文章的真情實感。

四、課外拓展

名人讀書的故事有很多，請你寫出一兩個來與大家分享。

示例：李密牛角掛書：隋朝李密，少年時候被派在隋煬帝的宮廷裏當侍衞。他生性靈活，在值班的時候，左顧右盼，被隋煬帝發現了，認為這孩子不大老實，就免了他的差使。李密並不懊喪，回家以後，發憤讀書，決定做個有學問的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門看朋友。在路上，他把《漢書》掛在牛角上，抓緊時間讀書。此事被傳為佳話。

董仲舒三年不窺園：董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房後雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鑽研學問，使他成為西漢著名的思想家。

孫康映雪苦讀：晉代有一個人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢中醒來，把頭側向窗户時，發現窗縫裏透進一絲光亮。原來那是大雪映出來的光。他發現可以利用它來看書。於是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋裏要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手。此後，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學的精神，促使他的學識突飛猛進，終成飽學之士。後來，他當了一個大官。

教學目標:

1、摘錄文章精彩語句,積累語言。

2、使學生認識,閲讀文學作品對青少年成長的意義:增長知識,陶冶心境,豐富情感,提高修養。

3、培養學生熱愛自然,熱愛生活的思想感情。

學習重點、難點:

1、認識文學作品對青少年成長的意義,引導學生主動自覺地閲讀優秀文學作品,培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、學習本文有感而發、由事入理、抒發感悟的寫作思路。

第一課時

教學過程:

一、 預習

1、 給下列加點字注音。

徜徉(cháng yáng) 浩淼(miǎo) 陰晴雨晦(huì) 素娥(é) 嬋娟(chán)

諄諄教導(zhūn) 雕鏤(lòu) 鐫刻(juān) 慷慨(kǎi) 心曠神怡(yí)

2、解釋下列詞語。

搜索枯腸:形容竭力思索。 徜徉:安閒自在地步行。

浩淼:形容水面遼闊。淼:形容水大。 風物:一個地方特有的景物。

美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。素娥:嫦娥。

嬋娟:美好的容態。 芳菲:花草的芳香。

眼花繚亂:眼睛看見覆雜紛繁的東西而感到迷亂。 雕鏤:雕刻。

心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。 諄諄:形容懇切教導。

油然而生:形容思想感情自然而然地產生。 鐫刻:雕刻。

慷慨:充滿正氣,情緒激昂。

二、 導入

1、同學們每當我們在不經意間翻出故友的禮物,從泛黃的書頁中偶然掉落的書籤或在珍藏已久的相冊中搜索舊夢的時候,我們會在沉思的引導下不由自主地進入回憶的世界,時光匆匆而過,而往事卻歷歷在目記憶猶新。今天讓我們一起來學習於漪的《往事依依》,看看她所追憶的是怎樣的一段經歷。

2、作者簡介:於漪,江蘇鎮江人。1951年7月畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學,形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。着作有《於漪語文教育論集》、《語文教學談藝錄》、《學海探珠》等10多種。

3、解題:“往事依依”,“依依”指縈繞胸懷,十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事,心底湧動着一股熱流。

三、新授:閲讀課文,整體把握

1、先請一位同學把課文一起朗讀一遍,其他同學注意文中生詞的讀音和意義。

教師點撥(糾正讀錯的音,提示重點詞義),學生明確(補充)。

2、作者寫了幾件少年時代讀書的往事?重點寫哪件事?

寫了少年時代讀書的四件事:一、看圖畫時,猶如身臨其境。二、讀詩歌讓我享受自然美。三、聽老師講課,使我熱愛文學。四、聽老師教導,讓我熱愛讀書。其中重點寫了第三件事。

3、理清文章的結構

請同學們一起把課文快速地默讀一遍,分析一下,全文7段分為幾個部分?

第一部分(第1段),簡述對往事的兩種截然不同的感受,引出對幾件往事的回憶。

第二部分(第25段),深情回憶求學生涯中促成自己心智發展的、難以忘懷的一些人和事。

第2段:回憶小時侯觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。

第3段:概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣,引出對讀《千家詩》的美好回憶。

第4段:詳細描繪讀《千家詩》益智怡情,給“我”的生活帶來濃郁情趣。

第5段:回憶國中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閲讀興趣的情景。

第三部分(第67段),回憶教師諄諄教導使“我”受益終身,篇末點題,再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。

4、文章開頭(第一自然段),用“年華似流水”作比,又簡述對往事的兩種截然不同的感受,這裏所起的作用是什麼?這樣寫有什麼好處?

表現時間的漫長,用“搜索枯腸”與“歷歷在目”作比,突出經久不忘,記憶猶新的幾件事,為引出下文作鋪墊,又以“難以忘卻”之回憶,給青少年讀者造成懸念。

5、請同學們思考一下,第二部分若要細分,可分為幾個層次?各講了些什麼?分層依據(關鍵詞語)是什麼?

可分為三個層次:第2段:小時侯觀畫,身臨其境。

34段:學生時代讀《千家詩》,沉醉意境。

第5段:國中讀書聽講課,感慨萬千。

分層依據:時間:小時侯,學生時代。內容:《千家詩》,講課。

6、在第二自然段中,作者用“百看不厭”、“徜徉於山水之間”、“樂在其中”等,作者通過觀圖之趣,表現出自己的什麼能力得到提高?

欣賞能力:入迷→入神→怡情悦性→形象加深記憶

7、第三自然段將回憶過渡到學生時代,強調書的進一步作用,並引出《千家詩》獨特的魅力。第四自然段詳細描繪讀《千家詩》,感受美好、濃郁情趣、收益匪淺,表達了作者通過讀詩所激起的熱愛自然、熱愛祖國的強烈情感。請同學們朗讀一下詩句,體會一下作者所得到的樂趣。

8、第五自然段中,兩位老師入情入理地充滿激情的講讀,深深打動作者的心靈,滌盪了她的心胸,令她認知能力與情感水平得到提升,使其怡情明理、興趣大增。作者強調豪放的愛國主義詩歌對讀者的愛國熱情有較強的激發與促進作用。

四、鞏固

1、教師補充《南鄉子 登京口北固亭有懷》,學生吟誦。

2、第六自然段是所回憶的老師的教導,作者引用這句話的作用是什麼?

強調讀書明理,尤其明做人之理的重要性,而作者受益不盡,也是來源於此。點明瞭往事難忘的最主要原因。這句話與第一自然段相互照應。這句話本身也是對青少年讀者思想與智慧的啟迪,是對青少年讀者閲讀好書的勸勉與鼓勵,是對青少年讀者努力實現人生價值道路的指引與開導。

3、第七自然段,點明題旨:往事依依催人奮進。(深化主題),言外之意,這篇文章行文的線索是什麼? 往事依依。

五、總結:

1、將課文中的《千家詩》名句補充完整,以整首詩的形式呈現。

2、學生讀背《千家詩》有關詩句,體會情感。學生背誦、交流,做摘錄。

六:作業:課外閲讀《千家詩》。

第二課時

教學過程

一、複習舊課

《千家詩》中的部分詩句的背誦,可讓學生談談體會。

二、新授:

探究

1、課文題目為什麼定為“往事依依”?

這裏有兩個因素,一是課文內容要切合給中學生看的,二是作者的切身感受:“國中求學生涯中的一些人和事常縈繞胸懷,十分留戀,故用‘往事依依’為標題。”“依依”一詞,釋為“形容留戀,不忍分離”,課文題目中是“縈繞胸懷,十分留戀”的意思。

2、 作者回憶的幾件往事,為什麼都與讀書(畫)有關?這對青少年有什麼啟迪?

因為作者學生時代所讀的那些書,編織了“我”童年美麗的生活花環,開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的薰陶,使“我”開啟心智,成長為一個志趣高尚的人。正因為這樣,“我”才對這些往事留下深刻的印象,產生“依依”之情。青少年讀了課文,通過與“我”的對話、交流,定會更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國,課內課外結合,多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。

3、 課文第6段引述老師的話的落腳點在哪裏?“我”為什麼對此“銘刻在心”且“一生受用盡”?

老師這句話的落腳點在“做人”。在作者看來,“當時老師並不説什麼大道理,但教我們讀書的明理,明做人的道理”。作者正是按老師的諄諄教導去身體力行,數十年如一日,從中受益匪淺,所以,“我”永遠銘記在心且一生受用不盡。

三、 品味語言

1、好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯想?請將它們有感情地讀出來

2、學生閲讀文章,根據自己選擇喜歡的語句。

3、討論、交流自己的感受:⑴語言優美,文采斐然。⑵飽含深情,富有哲理。

4、總結:

四、概括文章中心思想

課文通過“我”對國中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶,抒寫了作者熱自

然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,告訴青少年要多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚、

對社會有貢獻的人。

五、寫作特點(教師指點)

1、課文選材精當,要言不煩。以第5段而言,所舉兩個事例都是國中國文老師入情入理的講課,講的內容都是抒情詩,詩詞的作者都是愛國詩人,講課時老師都採用誦讀,都入情入心,學生都深受感染。不同之處在於,一個是國文老師,一個是代課的國文老師;所講內容一古一今;講課情狀也有不同,這樣寫,充分展現了老師入情入理的講課對於開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

2、 課文多處前後照應。這既是結構安排的需要,更是內容充實、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照應。

六、小結

作者回憶了少年讀書生活,啟示我們要多讀書,讀好書,豐富知識、增添智慧,做一個志趣高尚的人,同時也培養人們對文學的興趣。

七、作業:課後練習三

板書:

往事依依(於漪)

(1)引出回憶,設置懸念(總)

(26)讀書生活(分)

(7)點題,首尾呼應,激勵作用(總)