課文《往事依依》精選課堂實錄

師：同學們，上課！

生：《題破山寺後禪院》常建清晨入古寺……（我規定他們每節語文課開始時用每天一詩代替師生問候）

師：很好，大家背得很熟，當然要注意體會！詩歌能給人美的享受，其他文學作品也能給人以美的薰陶，因為文學是……

生：文學是人類感情最豐富最生動的表達。

師：那我們就來看看文學是如何豐富而生動地表達人類感情的。請同學們思考我的第一個問題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？

生：四件。

生：三件。

師：那就請你説説是“哪”四件？

生：“我”看山水畫、“我”看《評註圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩》、“我”聽兩位國文老師上課。

師：我再請那位同學説説你的“哪”三件往事？

生：作者看畫、作者讀《千家詩》、作者聽兩位國文老師上課。

師：我發覺兩位同學的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個不同就是事情敍述的對象不同：一個是“我”怎麼樣，一個是“作者”怎麼樣。同學們説説看，“我”能和“作者”劃等號嗎？

生：能（有的説：“不能”）

師：噢，原來這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問還沒解開：到底這兩位同學的回答誰的對誰的不對呢？

生：（議論紛紛，有的説是三件對，有的説是四件對）

師：同學們看，這兩位同學回答的第一件及後兩件往事相同，應該從“四件”説的第二個答案去找原因對不對？

生：對。

師：請同學們看看文章中寫這件事的部分，看看能不能有所發現。

生：老師，我看出來了。看《評註圖像水滸傳》也應該是看圖畫，因為作者寫看到圖像才感覺自己的家鄉就像是梁山泊，應該屬於“看畫”的內容。

師：説得太好了，請同學們掌聲鼓勵！

生：（有節奏的掌聲響起）

師：現在大家再説説看，是三件往事還是四件往事？

生：三件四件都對，我覺得歸併成三件更合理些。

師：她説得怎麼樣？

生：好！

師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？

生：好！（掌聲響起，班級後氣氛開始活躍起來。）

師：先看第一件往事是在文章第幾節寫到的？

生：（齊答）第二節。

師：那麼第一節文字不是多餘了嗎？

生：不多餘。這一節是把這幾件“依依”往事與很多往事作對比，引出對下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。

師：哎呀，我們的同學簡直太棒了！那我們一起來看課文第二節的“看畫”，看看作者在看畫時產生了哪些遐想？請一個同學來讀一讀，其他同學邊聽邊思考，準備回答。（讀過以後）請你來説説看，哪些詞句寫出了作者看畫時的遐想？

生：“那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶……真是津津有味。”我覺得這些句子寫出了作者的遐想。

師：説得太好了，請坐！這是作者看了什麼畫以後產生的遐想？

生：《評註圖像水滸傳》。還有山水畫呢。

師：對了，還有看了“小屋裏掛着的.一幅山水畫”作者又有什麼樣的遐想呢？好，請你説。

生：“有時凝視久了……自然樂在其中。”

師：説得好啊！有個詞寫出了作者看畫時神情專注的神態，同學們説是哪個詞？

生：“凝視”！

師：那你們平時看畫時做到“凝視”了嗎？

生：沒有！

師：要想樂在其中、自得其樂、盡享文學和藝術之美，就得神情專注啊！下面我們看“讀詩”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？現在開始像和尚唸經一樣小聲快速閲讀第四節，小聲但一定要出聲。（讀思討論之後）請你來説説看。

生：能夠表現作者讀詩感受的詞語有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁鬱。

師：咱們的**同學真是不簡單，一個詞語也不給我們其他同學留下。回答真的是既全面又準確，掌聲響起！

生：（掌聲）

師：剛才我們説“看畫”表達了作者熱愛大自然之情，那麼“讀詩”又能表現作者什麼樣的思想感情呢？請大家從文中找答案。

生：生活情趣。

師：詩是文學，源於生活而高於生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對什麼的深深熱愛？

生：生活？。

師：是的，熱愛生活的思想感情。你讀過哪些關於四季景色和歌頌祖國山河的詩？（生答略）什麼地方寫的是聽國文老師上課的情景呢？

生：第五節！

師：好，請同學們迅速默讀第五節，然後分組討論：在作者心中，兩位國文老師留給她什麼印象？對她有哪些影響？還是從文章中找答案。

生：（討論後答）印象--“老師朗誦時……愛國情懷油然而生。”、“老師朗誦着，進入了角色……大家被深深感動了。”

師：這是聽課時，兩位國文老師留給於漪的印象，但已使其“愛國情懷油然而生”，表現了作者喜愛文學、關注時代的情思；對她有何影響呢？

生：“此後我每次登上……”、“此後，我對新文學……”。

師：是的，很正確。難道就這些嗎？對她的一生有沒有產生什麼影響？

生：“……諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。”

師：好！這是於漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書，讀好書。但豐富知識、增添智慧，只是讀書的基本功能，更高的目標應該是什麼？

生：“成為一個志趣高尚的人。”

師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書有關，這與她後來取得的成就關係密切，她成長的源頭就是讀書和做人。學了這篇文學作品，大家的思想品質也得到陶冶和昇華了。這正如趙麗宏在《為你打開一扇門》中所説的那樣：優秀的文學作品對人的影響……

生：優秀的文學作品對人的影響，是潛移默化的。

師：但願同學們也能多讀一些課外優秀的文學作品，享受一下美的薰陶。最後，我還想問同學們一個問題：這些往事為什麼令作者如此難忘？

生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”

師：啊，同學們已經學會在閲讀的材料中尋找問題的答案，看來已經掌握了一些基本的閲讀方法，可喜可賀。正如同學們所説的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”才令於漪老師至今“依依”難忘的啊！看畫，引起遐想，使自己置身於大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。這就是作者通過對往事的回憶所要表達的深情。

生：老師，學校圖書館已對我們學生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？

師：當然行了，你們要做的就是計劃下一步準備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時候要養成寫讀書筆記的好習慣。願同學們能夠在文學的海洋裏自在地遨遊，為明天的成功打下堅實的基礎。下課！