盛新鳳的如夢令課堂實錄

如夢令，古時詞牌名稱。其中，以李清照的“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道‘海棠依舊。’‘知否？知否？應是綠肥紅瘦’”最為膾炙人口。其後更有小説或流行歌曲以此為題，表達男女之間的愛慕之情。下面是小編為你帶來的盛新鳳的如夢令課堂實錄 ，歡迎閲讀。

　　一、話題引入，通讀全詞。

師：咱們從一年級到五年級肯定是學了很多很多的古詩，對不對？誰是咱們這個班裏面古詩念得最有味道的一個？推薦一個？

師：（對着大家指出的學生）這樣吧，你帶着大家來念幾首古詩，好不好？

生：（學生領念）《春曉》、《望廬山瀑布》。

師：同學們腦海中的古詩詞還有很多吧，今天時間關係咱們不往下唸了，這節課盛老師要和同學們一起來欣賞宋朝女詞人李清照寫的詞。知道詞嗎？

生：詞語。

師：哦，他説詞是詞語。盛老師告訴你錯了。古詩詞都是古代的一種文體，看！（媒體出示《如夢令》詞的內容）這就是咱們今天要學的詞，詞跟我們以前學過的詩有什麼不一樣？

生：古詩每句字數一樣，詞每行的字都是不一樣的。

師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。

師：還有什麼不一樣嗎？

師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律，《如夢令》這種詞牌名的詞就是這樣的，同學們有興趣來讀讀這首詞嗎？請大家放開聲音來讀讀這首詞。爭取在最短的時間裏，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。

生：放開聲音讀

師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，勇敢的女孩子。

生：（讀詞）

師：謝謝你，你是第一個勇敢地站起來讀書的孩子，剛才她在讀的過程當中基本上是通順的，流利的是不是？你們有意見嗎？沒有意見，我有意見，這裏面有一個字是個多音字，“興盡”，

這個字又讀xìng又讀xīng，什麼時候讀xìng,什麼時候讀xīng你們知道嗎？什麼時候讀xīng？

生：興奮。

師：還有“大興安嶺”。但是這個“興”“高興”、“興致”的“興”卻讀第四聲，所以在這個地方你説應該讀第一聲還是第四聲？第四聲，咱們一起把這句話讀一讀。

生：（齊讀這一句）

師：不錯，咱們再讀讀這首詞，這回第一個舉手的是誰？又是一個勇敢的女孩子，我真喜歡你，讀讀。

生：（讀詞）

師：聲音清脆響亮，口齒清晰。讀通並不難，但是，同學們，讀詞的時候如果你能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如説吧，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。來，在位置上練讀一下。

生：（讀全詞）

師：節奏感把握得挺好。咱們一起來讀一讀。

　　二、胖”讀全詞，古文今譯。

師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊註釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地説，看看能不能把話説順了，説通了，説明白了。好不好？開始吧！

師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來説給大夥聽聽。

生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。

師：在那裏看日落時的情景。是嗎？不錯的，她這麼説，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下説。你還能讀懂哪一句？

生：沉醉不知歸路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。

師：沉醉，能不能用自己的話來説一説。

生：深深地陶醉了。

師：不知道回家的路了，是嗎？或者説是忘記（回家了）。

師：再往下説

生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。

師：對，划船的時候。那個時候船沒有機器的，劃的。劃到哪兒去了？

生：（齊説：荷花深處去了。）

師：是的，荷花深處去了。

師：接着説。

生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟

生：興(xìng) 盡晚回舟，他高興盡了，晚上只好坐舟回去了。結果到了荷花的深處。

師：他這麼説咱們明白嗎？他説“高興盡了”，晚上只好坐船回去，什麼叫“高興盡了”，你能不能説明白點？

生：就是她看日落已經看得差不多了，她的興奮已經沒有了。

師：興奮沒有了，你們有不同的意見嗎？他説她不要看了，所以回去了。

生：我覺得是幸好有晚回來的船隻。

師：還有不同的説法嗎？你怎麼理解？

生：我覺得是應該朝霞沒了，她看完了才回去的。

生：我是想她是到了傍晚才回去的。

師：她看着看着，陶醉在裏邊了，但是，天都黑下來了，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡”是興未盡，但是因為晚了，所以不得不回去。

師：還有最後兩句沒人説，誰來説？

生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然後荷花裏邊有許多的鷗鷺，被她船一開進來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。

師：荷花深處，不是荷花的地盤。然後划船怎麼會驚起一灘鷗鷺？

爭渡，爭渡，誰讀明白了？

師：怎麼出去啊，怎麼出去啊？在搶着划船，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。

師：同學們很能幹，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，如果説把咱們剛才説的話寫下來，你説長不長？

生：長

師：可是這一首詞才用了多少字就把這一次作者郊遊的經歷寫清楚了，你數一數。

生：33個字。

師：是啊，33個字就把作者那次郊遊的經歷寫清楚了。交代清楚了郊遊的時間是（日落）就是我們説的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子裏）對，溪水邊的亭子裏。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。

生：（讀全詞）

　　三、美讀全詞，想象畫面。

師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

生：（小聲讀詞）

一）畫面1：“溪亭日暮”

師：咱們先來讀讀第一句和第二句，一起讀。

生：（讀一、二句）

師：“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？

生：我想起小溪邊有座亭子，那位詩人就站在亭子裏面看太陽的日落。

師：太陽的日落。這話怎麼説，説清楚了。

生：也就是看黃昏時的景色。

師：對，什麼景色？

生：美麗的景色。

師：太陽落下來的景色，日落美景。他剛才的畫面當中有人、有亭子，那個亭子是幾個角的？噢，是個六角亭，肯定是小巧別緻的。你想得這麼美，肯定能讀好它。你來讀一讀。

生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。

師：你腦海中的畫面當中還有什麼？

生：我看到一個亭子，然後李清照把手放在背後，仰望着天，天空披上了一層紅紅的晚霞，一條小徑通向遠方。

師：哦，你還看到了一條小徑。落日餘輝，晚霞籠罩天空的情景，你們看到過嗎？怎麼美？誰來描繪給大夥聽聽啊。

生：天邊都是紅顏色的，一輪火紅火紅的太陽掛在天上……（學生覺得詞窮。）

師：這個時候才感覺到語言的蒼白，是不是？來，你就讀一讀吧！

生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。

師：盛老師，幫助你一下，你們看啊（媒體播放黃昏情景，配樂）

“黃昏時候，太陽慢慢地從山的後邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的餘輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多麼富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。

師：沉醉不知歸路。她是這樣讀的，你也來讀一讀吧。

生：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。

師：（深情朗讀。）大夥一起來讀讀吧。

生：（齊讀：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。）

師：盛老師彷彿看到那樣的情景了，再來一次。

生：（齊讀：常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。）

師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子裏幹什麼？大聲地、七嘴八舌地説出來吧！

生：一邊喝酒一邊作詩。

生：一邊吃菜一邊看。

師：哦，是在郊宴。

生：他們可能會下下棋。

師：對，詩人就是有這樣的雅趣。你想她還會在幹什麼？

生：我想他們還會在看景色。

師：看景、吟詩、作對，然後是聊天、下棋，眼睛裏看的是美景，嘴裏品的是美酒和佳餚，鼻子裏還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（生接——人自醉啊！）咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。

生：（讀兩句）。

二）畫面2：藕花深處

師：除了這個溪亭日暮讓你想起了這麼美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？再讀一讀，品一品。

生：“藕花深處”。我的理解是有好多好多的荷花，一大片。

師：滿池都是。怎麼美，你能説得美一點嗎？

生：下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。

師：你想起怎樣的句子來了？咱們學過荷花吧，把優美的句子吟誦一句到兩句給大夥聽聽。

生：這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動着。

師：你們彷彿看到了那滿池荷花的美景了是吧。

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生：江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

師：這就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神祕的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。

生：興盡晚回舟， 誤入藕花深處。

三）畫面3：一灘鷗鷺

師：你還從哪些詞語中聯想起畫面來了？自己讀下去。

生：“一灘鷗鷺”。

師：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

生：他們可能在説，讓我先走，讓我先走。

生：怎麼辦呀，劃不出去了。

生：我聽到了歐鷺翅膀拍打的聲音。

生：還聽到了非常急的“嘩嘩”的划船的聲音。

師：你從哪個詞語中聽到這樣的'聲音的？

生：爭渡

師：因為她們在搶着划船。真會讀書。

生：還聽到溪水聲。

師：溪水被船槳擊起的聲音。

生：我還聽到鷗鷺在叫。

師：鷗鷺叫聲響不響？

生：響。

師：你怎麼知道有這麼響啊？

生：因為上面説驚起一灘鷗鷺，是“驚起”的，又不是憑空飛起來的。

師：是啊，它是一下子受驚了之後，突然“撲拉拉”飛上了天空。

生：而且她是驚起“一灘”鷗鷺，一羣鷗鷺全部被驚起，一起叫所以很響。

師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那麼響，那麼喧譁，這個時候把棲息着的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一羣鷗鷺衝破夜幕，飛上藍天，那情景該多麼壯觀啊！這樣的情景她平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀啊！誰來讀一讀這兩句？

生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

師：這樣划船能把歐鷺驚起來嗎？

生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

師：劃得再有勁一些，你再來試試。

生：爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

師：你想此時此刻，詞人的心情是多麼的……（指名説）

生：多麼開心。

師：是啊，那是一種意外的開心，意外的收穫。

生：驚喜。

師：這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。寫得多好啊。再來讀一讀。

生：讀最後兩句。

四）一幅流動的畫

師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那麼多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

生：（讀全詩）。

師：聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）

師：來咱們再來讀一讀，盛老師跟你們一起讀。

（師生齊讀）

　　四、瘦讀全詞、品味語言。

師：同學們真能幹。讀着讀着就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀（板書：瘦）

師：你能不能讀着讀着把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這裏邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。

生：我覺得是一個字“美”。

師：確實是美的，可惜這裏邊沒有直接寫“美”字。

生：醉

師：你説説你的理由。

生：因為只有美景才能讓她沉醉，我認為是醉。

師：你從哪些地方讀出醉來了？

生：它有日暮，有藕花，還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在裏面，所以我認為是醉。

師：那就請你把這個字寫在黑板上。（生板書：醉）

生：我覺得這個字應該是“夢”，“如夢令”的“夢”。

師：盛老師告訴你，“如夢令”是個詞牌名，它分開來是沒有特定的意思的。不過我想聽聽你説夢的理由。

生：就是作者寫的這首詞像夢一樣的很美。

師：你説的也挺有道理的。

生：我覺得是“記”，因為整首詞都是在寫她記着的東西。

師：她回憶怎樣的美景？

生：她記得溪亭日暮，記得藕花深處，還記得一灘鷗鷺。

師：你們覺得這個“記”字有道理嗎？（有）請你去寫在黑板上。（生板書：記）

生：我認為應該是“暮”。

師：你説説你的理由。

生：因為她看了日暮以後就非常沉醉。她不知道回家了，然後到了晚上才回家，但是因為留戀剛才日暮的情景，竟然把船劃到了荷花的深處。然後才清醒過來。

師：她為什麼要這麼着急地劃出來啊？

生：因為她覺醒過來的時候已經入的很深了，所以這麼着急。

師：白天的話用得着這麼着急嗎？（不用）還是因為“暮”對不對？請你寫在黑板上。（生板書：暮）

生：我認為是 “興”，因為她興致很濃，看了溪亭日暮，很沉醉，忘記了回家的路，所以後來才誤入了藕花深處，驚起了一灘歐鷺。

師：有道理。其實她是興未盡，天晚了不得不回去，回去的時候有了意外的收穫，其實一“興”未平又起一“興”。請你也寫在黑板上。（生板書：興）

師：同學們品出了那麼多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞並不多，但是 “無一首不精，無一字不妙”，這裏邊的33個字都值得我們去細細地品味。

師：這次郊遊的經歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？

生：陶醉在鷗鷺飛起來的時候。

師：美景中。

生：記憶裏。

生：還陶醉在日暮裏。

生：陶醉在荷花的清香中。

生：陶醉在誤入藕花深處（的快樂中。）

師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

生：（讀、背全詞。）

　　五、對照比讀，延伸課外。

師：請同學們再讀一首詞。

生：如夢令 宋 李清照 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

師：盛老師把兩首詞放一塊兒，你發現這兩首詞有什麼相似的地方？

生：字數一模一樣，都是33個字。

生：我發現它們同行的每個字都是對應的。

師：句式一樣的，是嗎？

生：題目一樣，作者也一樣。

師：題目你還記得叫什麼？就是咱們説的？（生齊説：“詞牌名”。）你還發現什麼了？

生：我發現格式都一樣。

生：最後一個韻母都是“U”

生：都寫到了醉。

師：哪一句？

生：“濃睡不消殘酒”

師：李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。

師：同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以後還有機會細細地品味。

師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子後，唱出來是什麼感覺的？（放音樂）

師：有味道嗎？它是用崑曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。