國小英語閲讀教學課件

教學課件是有利於教學的一種方式。下面是小編為大家提供的關於國小英語閲讀教學的課件，內容如下：

一、教學設計

1.學生分析

本課的教學對象是六年級的學生。經過五年多的英語學習，學生已有一定的基礎，大部分都能運用簡單的日常用語進行交際。他們對英語有着濃厚的興趣，樂於在老師創設的氛圍下積極參與;針對他們好動、好表演的特點，我利用歌謠配上簡單的動作，使學生在唱中動起來、演起來、樂起來;他們富有想象力和創造力，合作意識強，自主學習探索能力強，於是我採取了同桌合作、分小組和獨立閲讀等形式來指導學生進行任務型閲讀。通過短文的閲讀及相關討論，增強學生保護自然，愛護動物的意識。

2.內容分析

本課的教學重點是通過學習短文，對比主人翁Linda和Linly的性格，懂得快樂之道，如 make yourself happy, a big smile, give a hand to others。另外，通過學習一些新的詞彙in a bad mood，smile, few, of course, for example, early, rise, etc.，使他們能運用更多的詞彙去描述身邊朋友的性格特徵。

3.教學目標：

知識目標：

(1)能聽、説、讀新詞彙scientist, body, all over, world, protect, nature.

(2)能正確理解短文內容，完成相關的練習。

能力目標：通過學習，使學生能運用更多的詞彙去描述自己最愛的動物，並能簡單陳述最愛動物的特徵。

情感目標：培養學生熱愛大自然，愛護動物的意識。使學生願意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。

4.學習策略

引導學生通過合作學習、(聽力)遊戲、小組討論等學習方式，與同學、老師交流看法;能夠運用所學的知識，圍繞最愛動物進行討論並就此寫一篇最愛動物物短文。

5.教學策略：

針對本節課以“Panda”為話題，本人通過藉助自制的課件和圖片等進行多媒體教學，使學生在仿真的情境中，樂於運用學過的詞彙描述自己的最愛的動物;引導學生通過視聽、個體學習(自己閲讀文章找出新詞)、小組討論、遊戲活動等，逐步深入瞭解短文。另外，以短文中心為切入點，任務型指導學生閲讀，引導學生結合語境，採用推測、查閲等方法進行學習新知識，調動學生的學習積極性，讓學生在小組活動中合作、自主、愉快地學習。通過視聽、閲讀、討論、遊戲、寫作等活動，使學生在寬鬆愉快的環境中理解健康的體魄和愉悦的心情是成功的重要因素。

　二、教學實錄

(一)Warm up.

a chant 《What Can You Do?》. Do actions.

【評：TPR，讓學生邊唱邊做，教師用歌曲來緩解學生緊張的情緒，建立輕鬆和諧的學習氛圍，為進一步學習奠定良好基礎。】

talk.

T: Class begin! Good morning, everyone. What day is it today?

Ss: It’s Tuesday.

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s fine./ rainy./ warm.

T: Is it always rainy?

Ss: Yes, it is.

T: Why?

Ss: Because it’s spring now.

【評：日常的問候，讓學生倍感親切之餘，enjoy English，自然地進入英語的學習狀態中。】

(二)Presentation:

1.T: Right. It’s spring now. It’s always warm and rainy. The trees, bamboos and grass turn green. The flowers bloom. The animals are happy. Do you know any animals?

Ss: Yes, we do.

T: OK. Now let’s play a guessing game about animals. Are you ready?

Ss: Yes, we are.

T: Look at Picture One. What animal is it?

S1: It’s a frog.

T: What’s its favourite food?

S2: Insects.

T: What animal is it?

S3: It’s a lion.

T: What’s its favourite food?

S4: Meat.

T: What about this one? Is it an elephant?

S5: No, it isn’t. It’s a panda.

T: What’s its favourite food?

S6: Bamboos.

T: That’s right.

【評：通過猜一猜，師問生答，達到複習鞏固詞彙、集中注意力和提高參與課堂熱情的目的，為下面的學習做鋪墊。】

2. Today we’ll learn a passage. 《Pandas》(板書課題)

(1) Well, let’s watch TV , listen and answer.

T: Look, this is is a panda. Is the panda lovely?

Ss: Yes, it is.

T: What is it like?

Ss: It looks like a cat...

T: Does it look like a bear?

Ss: Yes.

T: Do you want to know more about it?

Ss: Yes, I do.

(2) T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.

【評：帶着課件的提示去聽，讓學生整體感知課文;通過聽前設疑，使學生邊思考問題邊聽，提高了聽力的'實效性，激發了他們的求知慾。】

T: What’s the panda like?

S1: It looks like a cat and a bear.

T: How many legs does it have?

S2: Four

T: Where do the pandas live?

S3: They live in China.

T: How many pandas are there in the world?

S4: There’re about 1000. (板書：panda bear-cat )

Cat-bear

3. Show CAI and make the class listen again. Then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say.

Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect

【評：通過再看課件，讓學生進行二次視聽，培養他們聽力的同時，加深對短文大意的理解;學生默讀找出新詞，自主發現，小組學習，提高他們發現問題和解決問題的能力。】

4. Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new expressions one by one.

(學生將不懂的單詞和詞組板書在黑板，老師通過英語，藉助身體語言、圖片等進行解釋，使學生掌握短文的單詞。)

5. Read the passage (class / groups / roles ), then make the class ask and answer the questions by themselves.

(1) S1: What’s a panda like?

S2: It’s lovely./ It has four leg, a black and white body.

(2) S3: Does it look like a cat? S4: Yes, it does.

(3) S5: Does it look like a bear? S6: Yes, it does.

(4) S7: What do people call it? S8: Bear-cat.

(5) S9: What do scientist call it? S10: Cat-bear.

(6) S11: Do you like pandas? S12: Yes, I do.

(7) S13: What can a panda do? S14: It can climb trees.

(8) S15: What’s its favourite food? S16: Bamboo.

(9) S17: Do pandas live in Guangzhou?

S18: No, they don’t.

(10) S19: What should we do?

S20: We must protect these animals and love our nature.

…

【評：通過學生的你問他答，除了提高學生參與的積極性之外，還鍛鍊了學生髮現問題和解決問題的能力。並且通過他們的自問自答，進一步加深了學生對短文的理解。】

6. Read the text again and make the class finish off the exercises.

7. Read in groups and make the class find out their favourite sentences. Make a story dice. Then play a game. Read out the sentence which you throw.

【評：通過小組朗讀，找出他們最喜愛的句子，寫在紙上，貼在盒子上，製作成骰子。然後通過擲骰子游戲，使學生都能讀上他們組的最愛句子。學生興致盎然，聲音響亮。】

ow the tips on the Bb and try to resay the text. Then judge the sentences “True” or“False”.

( )1. We can call panda cat-bear or bear-cat.

( )2. The panda’s eyes are big.

( )3. There’re about 1000 pandas in China.

( )4. Pandas live in the nature park.

( )5. We love pandas, and we protect them.

【評：讓學生根據提示背誦短文和根據短文內容判斷句子正誤的形式，使學生再次深入理解短文，訓練了他們的記憶能力。】

olidation:

(1)學生分組，模仿短文，用一些動物的照片，進行討論。側重討論自己喜愛動物的特徵喜好能力等。

(2)老師巡視指導。

【評：引導學生進行討論，既突出了教師的主導地位，學生的主體作用又得到了發揮。學生積極發言，成為了活動的主人。同時，他們在輕鬆、民主的氛圍中得到了知識的鞏固，交際能力得到了鍛鍊，從而達到了良好的教學效果。】

ary.

T: Today, we learned a passage about pandas. Do you know how to protect animals or nature?

Ss: Yes.

T: Good job. OK, time is up. That’s all for today.

[評：結束語知識性與思想性融為一體，既強調了本節課的重點，又對學生進行了思想教育，使學生對所學內容有了一個更高層次的認識，懂得如何保護大片然和動物]

(三)Homework.

仿照短文，寫一篇自己喜愛動物的文章，不少於50個單詞。

【評：讓學生結合今日所學於實際，發展了他們的語言綜合運用的能力。】

(四)Design for Bb.

Pandas

Panda lovely bear’s bear-cat

cat’s cat-bear

climb trees

eat bamboo

live in…

There’re only… all over the…

教學反思:

縱觀整節課，本人都能突出學生為主體，尊重個性差異，開展自主合作學習。

課始，根據學生的特點，本人利用歌曲(TPR)來讓學生在唱中動起來，樂起來，活躍了課堂的氣氛;日常用語與教學圖片的有機結合，使他們在老師的誘導下邊做動作邊複習了相關詞彙，為下面的學習做了鋪墊。

課中，引導學生層層遞進，理解短文。縱觀整個教學過程中，可以歸納為五個階段進行。第一階段，本人以短文中心為切入點，設計了幾個簡單的問題，讓學生通過多媒體課件，視聽短文，瞭解短文的大意(通過師問生答來了解學生對短文初步的掌握情況)。第二階段，進行二次視聽和讓學生通過默讀的方式進一步細續課文，自主發現新單詞，小組學習討論。對仍未能解決的，讓學生板書在黑板上，老師通過英語，藉助身體語言、圖片等進行解釋，使學生掌握短文的單詞。第三階段，本人通過師問生答、生問師答、學生之間你問他答的形式來提高學生參與學習的積極性，鍛鍊他們發現問題和解決問題的能力，進一步加深了學生對短文的理解。第四階段，本人則讓他們找出最喜愛的句子，製作骰子玩遊戲，再次調動他們的學習熱情。最後，讓學生根據黑板的提示背誦短文，根據短文的內容進行判斷句子的正誤，使他們再次深入理解短文。通過“整體感知---分層教學---小組合作---能力提升”，使學生都學有所獲。

課末，本人引導學生進行討論，運用一些新的句型詞彙，模仿短文，寫一篇描述他最愛動物的文章，側重外貌特徵能力喜好等。讓他們通過寫來提高他們的表達能力，發展他們的思維。

經過上述步驟的教學，雖説按教學設計完成了各個環節，學生的反應良好，但在運用CAI進行教學時還有一些需要完善的地方，設計的思路應儘量貼近學生的生活實際，留給學生更多的思考和想象空間。