中學英語閲讀教學方法

閲讀是中學英語教學中的重要組成部分，本文從激發學生的閲讀興趣、培養學生的閲讀策略、引導學生積累英語文化背景知識三個方面闡述了中學英語閲讀教學的有效方法，歡迎閲讀。

學生閲讀能力的培養是英語綜合能力提升的關鍵。筆者在英語教學過程中，對閲讀教學的有效方法進行了探索與總結。

1. 激發學生的閲讀興趣

1.1選擇合適的閲讀材料

選擇閲讀材料應根據學生的英語認知水平，把握好難易程度。難度偏大的閲讀材料容易使學生失去閲讀的成就感而失去學習的興趣，太容易的閲讀材料則讓人感覺失去了挑戰性而減少學生探索的積極性。因此，選文難易適度對培養學生的閲讀習慣至關重要。教師要準確瞭解學生的學習狀況，如詞彙量和語法的掌握程度以及駕馭複雜句式的能力等，以便選出恰當的閲讀材料，使學生能夠“踮一踮腳就可摘到樹上的蘋果”，以此來激發他們的閲讀興趣，不斷滿足他們的求知慾。

1.2閲讀材料的題材要多樣化，富有時代感，做到知識性與趣味性的統一

中學生正處於身心趨於發育成熟的階段，他們具有強烈的求知慾，這就要求我們在選擇閲讀材料時要考慮題材的廣泛性，諸如歷史、地理、科技、體育等各個方面，使所選的材料包括不同的知識範疇和文化內涵，學生通過閲讀不同題材的作品，可以擴大知識面。同時，選材還要兼顧趣味性。新穎有趣的材料，會激發學生的閲讀興趣，使閲讀過程變成一種審美的體驗，這種愉悦的情感體驗將成為學生繼續閲讀的內在動力。

2. 培養學生的閲讀策略

2.1讓學生明白閲讀的重要性

閲讀是學生擴大知識面與獲得語言材料的主要途徑。閲讀的目的是在一定的時間內最大限度的獲取有用的信息。

2.2讓學生明確閲讀策略訓練的目的

教師對學生閲讀策略的指導要明確，在進行閲讀策略訓練的時候，要讓學生明白策略訓練的目的'，教師要鼓勵學生參與閲讀策略的訓練，讓學生在挑戰的過程中激發閲讀的興趣和獲得學習的技能。

2.3根據不同的閲讀任務運用不同的策略技巧

讀的技能是由一部分“微技能”組成的，包括“自下而上”和“自上而下”的策略技巧。“自下而上”的技能一般停留在音、詞、句和語法關係上，一般揭示語言的表層意思。“自上而下” 的技巧指它主要以加工語言信息和具體任務為導向。如預測內容、跳讀（scanning）、瀏覽（skimming），推段隱含意義，猜測詞義，識別，如for example、in other words等語段標誌，學習尋找主題句（topic sentence）等。

2.4督促學生堅持每日必讀

每日必讀的時間可以控制在20到30分鐘，可找一些英文報刊（如 21st Century、China Daily 等）、雜誌、科普文章、小説等學生自己感興趣的東西，開展演講討論等活動，以此來提高他們的英語思維和英語表達能力。

3. 引導學生積累英語文化背景知識

英語有豐富的文化背景，包涵了英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範和價值觀念等。語言是文化的重要載體，如果對異國文化不瞭解，會影響閲讀的效果。比如在閲讀中遇到了dragon一詞時，會不理解為什麼在中國人心目中神聖無比的“龍”怎麼在西方文化中代表着罪惡、邪惡。事實上這正是東西方文化差異造成的。龍在中國歷史上是一個圖騰形象，在漢語中多用於褒義詞，如“龍飛鳳舞”、“龍鳳呈祥”、“藏龍卧虎”等。而在英語中，若説一個人有點像dragon，是説此人飛揚跋扈、令人討厭。又如，中國人認為狗肉是美食，而西方人對於食狗肉十分反感，原因是他們通常將狗作為寵物來養，被認為是人類最好的朋友，因此西方人説你幸運時會説“You are a lucky dog.” 形容一個人工作賣力會用“He works like a dog.” 這時我們千萬不可以按中國文化的標準來衡量，認為對方含有惡意和貶義。從以上這些事例我們不難看出英語閲讀教學與英語國家社會文化背景密不可分，語言與文化是孿生姐妹，沒有不包含文化內容的語言，也沒有脱離語言的文化，只要學習一種語言就一定要涉及這一語言所反映的文化，作為教師應該積極有效的引導學生閲讀多種書籍，多積累語言文化背景知識，為將來的英語學習打下堅實的基礎。

總之，英語閲讀就象一個萬花筒，通過它學生可以領略到一個多彩的世界，從而起到陶冶情操、增長見識和享受美感的作用。英語閲讀不僅涉及學生的英語基礎知識，而且與學生的學習興趣，以及對英語的背景文化了解程度有着必然的聯繫。通過大量的閲讀訓練，培養學生的閲讀技巧與能力，發展學生的分析與綜合、推理與判斷的思維能力，讓學生在不斷實踐與探索過程中，提高英語綜合能力。

[1] 教育部. 普通高中英語課程標準[M]. 人民教育出版社， 2001.

[2] 章兼中. 英語教育心理學[M]. 外語教學與研究出版社， 2006.