在人們越來越注重自身素養的今天，報告十分的重要，不同的報告內容同樣也是不同的。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編幫大家整理的研究報告作文8篇，歡迎閲讀與收藏。
研究報告作文 篇1
因為現在網絡比較普及，我們學生家裏大部分都有電腦。而電腦是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。好的一面是：獲得了知識，增長了眼界。壞的一面是：因為玩兒遊戲上癮，而弄得學習成績下降。為此我做了一個關於學生上網的調查報告。
五年級中男生有百分之四十四在網吧上網，百分之三十五在學校電腦房，百分之二十一在其他地方，其中百分之四十在玩兒遊戲，百分之五十在聊天，百分之二點七在查資料，還有百分之四點三在幹別的事。女生有百分之一點二在網吧上網，百分之五十點八在學校電腦房上網，百分之四十八在家裏上網。其中百分之二十一在玩兒遊戲，百分之十五在聊天，百分之五在查資料，百分之十一在幹別的事。
通過以上數字説明：上網對國小生來説，弊大於利。我認為每天上網不應該超過三十分鐘，只查找一些對學習有幫助的資料或是閲讀優秀的文章，來不斷提高自己的寫作水平和豐富自己的業餘生活，使自己學習天天向上。
研究報告作文 篇2
（一）課題的提出
我所在的學校是一所九年一貫制義務教育學校，每當學生升入七年級後，老師和家長都會發現這樣一種奇怪現象：有些同學進入國中後，簡直判若兩人。在國小他們作文寫得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經常獲得老師的讚譽；可到了國中，他們卻感覺無從下筆，寫作絲毫沒有進步，有的甚至還退步。經過仔細分析研究，我們發現造成這種現象的原因，主要是中國小作文教學不銜接，導致學生寫作學習困難、教師教學艱澀，致使整個作文教學陷入困境，這個問題已經成為困擾中國小語文教師的一個棘手問題。
怎樣指導學生的作文由國小順利過渡到國中呢？教育學、心理學的規律告訴我們:在教學活動中，明確教學目的是關鍵，是起點；要實現教學目的，就要激發學生正確的學習觀，培養良好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題，對提高學生的語文能力及語文成績至關重要。
（二）實驗的理論依據
1、早在1998年中共中央就提出了全面實施素質教育的要求。而語文學科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質教育中起着重要的作用，作文教學作為語文學科的重要實踐基地，其地位更是舉足輕重，是實施素質教育的重要途徑。作文教學不僅能培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和創造能力，同時，“作文先做人”，提高學生的思想認識水平，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步開成良好的個性和健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學質量如何，直接影響着學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。
2、根據系統論觀點，作文教學是語文教學中的重中之重，作文教學是一個整體，國小、國中階段是作文教學的基礎階段，將國小高年級及國中作文教學結合，始終堅持從作文教學的整體性、相關性、層次性、有序性出發，及時靈活地調節各教學要素、各教學環節組合的方式，從整體優化的角度協調處理好兩者的銜接，使作文教學過程處於良好、有效、有體系的運行狀態，最終實現中國小作文教學協調的、連續的發展
3、著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”主張：“給學生足夠的表現自我的空間，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容”。“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。
4、教學最優化理論：前蘇聯著名教育家巴班斯基的“教學最優化理論”的核心是：教學過程的最優化是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果的教學方案並加以實施。教學中的分層評價是實現這一目標的有效方式之一。
（三）課題研究的原則
（1）實踐性原則
我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實反映。因此，在作文教學中，教師必須為學生搭建一個實踐活動的“平台”，在課內外和校內外組織學生開展豐富多彩的作文活動，開拓學生的視野，延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動，引導學生從熱愛作文活動中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學生熱愛作文，逐步提高個性化作文能力。
（2）開放性原則。在教學觀念上，要緊密聯繫生活，在教學內容上以現行教材為載體，但又不侷限於現行教材，課內與課外自然銜接；在教學模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學來滿足學生的需要；在教學方法上，堅持啟發式和討論式，引導學生主動積極地探索、發現新途徑。
（3）分類指導與全體參與原則：考慮各層次學生的實際需要，分類指導學生，儘可能地引導每一名學生參與學習過程，調動學生學習積極性，使學生都有信心，通過自己的努力，順利完成中國小作文銜接過渡。
（4）求實性原則。我們倡導實事求是的科學精神，通過實驗，探索閲讀和寫作教學的普遍規律，追求最佳的閲讀和寫作教學效果。
（5）開放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團結有志於教學實驗與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現生動活潑，百花齊放的大好局面。
（四）研究目標及方法
目前，中國小語文作文教學銜接出現了嚴重脱節的現象，影響了學生學習語文的積極性，為此，探討出中國小語文作文教學銜接的途徑和方法，使中國小作文教學銜接時少走彎路，提高作文教學效率，全面提高學生的語文素養和語文能力。具體目標如下：
1、探討中國小作文教學要求、內容、方法和手段的差異。
2、探討出中國小作文教學的空白處，尋求突破口。
3、探討中國小作文教學的時間安排、學習方法、習慣對語文能力的影響。
4、探討中國小作文教學脱節的主要心理因素，找出與學生心理對話的途徑，在教法與學法的結合上尋求接軌點。
5、探討中國小作文教學銜接的途徑、方法和需要解決的重點問題。
研究方法
1.調查法調查中國小作文教學方式、內容，作文模式及現狀。
2.實驗法主要是對制定的方案開展實驗。
3.統計法主要是統計學生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數據，經過統計處理，分析變化規律。
4.追蹤法主要是記錄實驗班中每一個學生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結論。
（五）實施步驟
瞭解中國小作文教學的現狀，探索中國小作文教學中知識與技能的銜接。
第一階段：（20xx年2月——20xx年7月）實驗準備階段
確定實驗對象，組成課題組；查找相關資料，學習心理學、寫作學、系統論等相關理論；搞好學情調查，主要了解國中及國小高年級段作文教學現狀；編擬實驗方案。
（1）教師理論準備：學習新課標理論，把中國小作文教學目的、要求、內容進行比較，明確中國小兩個階段的差異與聯繫，增強教學的目的性和針對性。學習有關教育理論，分析學情，採取時適時教學方法。
（2）做好轉變學生學習觀念的銜接：要向學生講明國小字、詞等基礎知識多，閲讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。國中由於課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。
（3）做好學情抽樣調查，瞭解國中及國小高年級段作文教學現狀，編寫調查報告，並以此為依據，編擬好實驗方案。
第二階段：（20xx年9月——20xx年7月）實驗初級階段
形成研究網絡，初步形成教研常態模式；組織學習，開展活動；寫好實驗教案，搞好實驗研究；收集試驗優秀作文等。
（1）加大語文知識的積累量，做好記憶、思維的銜接。七年級學生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應，國小是記憶詩歌的黃金時期。老師要把住記憶特點--機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化。用遊戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。
（2）貫徹學生為主體的原則，做好作文習慣、作文方法的銜接。適當引導學生研究“單元學習要求”及“預習提示”，使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在於分析解答，而在於引導發現作文的方法，逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。
（3）展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在國小大多數學生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己捨不得用，留給別人。這種作文內容陳舊化、形式模式化，反映了部分國小語文教師教思想的封閉和僵化，學生思維靈性被扼殺。必須從這種教學模式中解放出來，把閲讀教學和寫作教學結合起來。從閲讀或學到方法或理解內涵，再延伸到寫作，或談感受，或學技巧，把兩者結合得比國小時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進讀。
有人説：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象。”由於日記特殊的魅力，決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領的特殊作用。記日記是國小時形成的良好習慣，中學需要鞏固好發揚好，使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。
第三階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗中期階段
分析處理實驗數據，搞好階段性總結，針對存在問題，調整實驗方案，繼續進行實驗；收集整理好試驗教案，實驗總結，實驗報告，實驗文章，實驗作文，競賽成果等。
（1）開展實驗彙報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。
（2）繼續抓好學生作文積累工作，完善“讀書報告會”、“觀察描寫作文訓練”模式，並在其它實驗班推廣。
（3）開展學生作文競賽，評選優秀作文，並彙編成冊。
第四階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗驗收結題階段
舉辦優秀課堂教學展示活動，撰寫試驗總結；準備好結題所需各種材料，迎接結題驗收。
（1）舉辦實驗優秀課堂展示活動，評選出兩節優質公開課示範推廣。
（2）收集彙總實驗材料，並進行篩選整合，彙編成冊。
（3）進行實驗總結，撰寫結題報告。
（六）研究的主要成果與分析：
1、通過調查分析總結，發現中國小作文教學存在着以下現狀：
（1）作文的重要性沒有得到體現，師生普遍不夠重視。
調查結果顯示，88.3%的教師認為作文很重要，認為作文不重要的為0；42.3%的老師認為學生寫作文的態度是被動的，純粹為了完成作業。57.2%的學生討厭作文，61.3%的學生不願意寫作文。造成這種現狀的原因是多方面的。首先是應試教育的影響，學校、教師、學生和家長普遍都認為，作文不像數理化、外語一樣，短時間內難以見成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬於語文學科，在語文的120分中，作文佔據了50分，可謂是是重中之重。其他學科與語文地位相當，作文當然沒法比較。第三，作文教學從屬於語文教學，語文所涉及的內容眾多，作文教學是其中一部分，教師花大量的時間去講解課文，完成教學任務，沒有精力過多地光顧作文，每週一節作文課就算是很奢侈的，學校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒有真正得到大家的認可，致使作文教學成低效教學。
（2）中國小作文教學方法不同，造成中國小作文教學脱節。
中國小教師在作文教學中，各自根據教材編排的內容教學，沒有機會或者根本不會去想了解中國小作文銜接教學中應具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統籌兼顧，因而教學沒有形成一套完整系統的教學方法。從調查結果來看，77.3%的國小生認為教師指導作文方法是反覆講解，輔以範例，一篇文章反覆寫。67.5%的國小生認為老師重點講的是語言表達，很少涉及表達技巧；41.9%的中學生認為中學教師指導作文是講解再寫作再講解再寫，51.7%的同學認為老師重點講表達技巧。調查中我們發現國小高年級作文訓練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評程序進行，教師一般結合範文或範例向學生傳授寫作知識，學生按照老師的指導，模仿範例，基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學方法把學生置於完全被動接受的地位，學生只是一味的模仿，很少會變通，有的`學生甚至乾脆背篇範文，交差了事。這種教學模式忽視了對學生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達能力等綜合能力的訓練，學生依賴性強，導致學生進入七年級後，因教師不能再提供範文而不知如何下筆，學生作文水平何談提高。
（3）中國小作文教學側重點不同，評判標準不同，造成中國小作文教學難以銜接。
新課標對國小高年級作文教學的要求是：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。新課標更多關注學生的記敍能力，對錶達方式沒有具體要求。新課標對中學作文教學的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，根據表達中心，選擇恰當的表達方式。根據這個要求，中國小教師在進行作文教學指導時側重點也有所不同。調查結果表明，國小教師在進行作文指導中，有56.2%注重的是語言表達，40.1%注重結構佈局；而中學教師在進行作文指導中，有40.3%的教師注重語言表達，35.5%的教師注重的是表達技巧。從這個結果可以看出，國小教師主要指導學生在自己掌握的語言、文字、詞彙、語法等基礎知識的基礎上，敍寫親身經歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動地表述出來，有一個明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學階段，教師指導學生作文時，不但語言表達比國小要求更高，更重要的是行文技巧和表達技巧的訓練，這對以前沒有經過這方面專門訓練的國小生來説，是很難達到的。因為國小作文的認知水平只停留在“寫實”這一感性認識上，知道什麼就寫什麼，中學則強調的是“寫意”，它涉及了表達方式、表達技巧之類的抽象思維內容，這無疑是一個質的飛躍。因而國小生升入國中，再按國小作文的模式行文，其作品就會被國中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作，這樣就導致了學生剛進入國中就對作文感到茫然而無所適從，造成作文不但沒進步，反而還不如國小水平的現象。
（4）閲讀積累的缺失，造成學生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。
閲讀是寫作的基礎，閲讀是吸收，習作是表達，材料的積累是寫好文章的關鍵。從調查數據來看，只有23.7%的學生經常閲讀課外書，有57.1%的學生偶爾讀讀，而19.2%的學生根本不讀；有15.6%的學生堅持寫日記或讀書筆記，66.3%的學生偶爾寫寫，18.1%的學生根本不寫。從這些數據來看，很多學生對課外閲讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒有當做一項學習內容來對待。究其原因，是學生對閲讀的重要性認識不夠深刻，教師引導不到位。閲讀的缺失，造成寫作材料缺乏，從國小到國中反反覆覆就是那麼幾件事，事例陳舊，老套，要寫新穎獨特的內容，學生就無話可説了，自然就不願寫作了。
2、提出了相應的改進策略
（1）改變教學理念，提升對國中及國小高年級段作文重要性的認識。
根據新課標的“大語文觀”，作文教學也要樹立“大語文觀”，要深刻領會新課標對中國小作文的總體要求和階段目標，認識到作文教學的重要性和必要性，學校、老師、學生、家長思想上都要高度重視，給作文教學以應有的地位。認清中國小作文教學的目的，要培養學生學習運用祖國語言，恰當地表達思想情感，不能就作文而作文。學校要保證作文教學時間，為作文教學的提高創造條件。
（2）加強教師作文教學，探索作文教學的新途徑。
教師作文指導水平的高低，是搞好作文教學的關鍵。要提高教師的作文專業水平，最好的方式就是要建立長效的培訓機制，加強教師的專業理論的培訓，實踐經驗的操作，可以舉辦不同形式、不同類型的培訓班或研討活動，也可以利用網絡這一先進設備，進行網上通識培訓，將好的經驗有針對性地推廣，以此來打造一批高素質的教師隊伍。同時，教學研究人員要深入學校，和一線教師一起，根據各學段的不同要求，編寫出專門的作文教材，明確作文教學目的、教學要求和教學方法，用以指導實踐。
（3）改變作文指導方式，注意寫作知識和寫作技巧的傳授。
當前作文教學指導，主要是以教師點撥為主，總體上是按照“教師命題——教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”的模式進行，教師指導時往往以範文為摹本，引導學生如何模仿，更有甚者乾脆讓學生硬背範文，應付考試。這種教學模式忽略了學生的能動作用，學生處於被動狀態，被動地接受知識，學生的積極性、主動性沒有發揮出來，這種單一的教學形式難以調動學生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學機制，這個機制應是以學生為本，教師要根據學生生活的特點，選取切合學生生活的話題，這樣學生才能調動自己的生活儲備，才有話可説，有事可寫。國小高年級教師在進行作文指當時，應將眼光放遠一些，適當對學生進行一些表達方式的引導，讓學生提前站上高一級台階，為中學打好基礎。中學教師在學生剛入國中時切不可過快地提高要求，應給學生一段磨合的時間，承續國小的教學重點，逐步轉移到中學軌道上來。然後才正式介入寫作知識與寫作技巧的指導，逐步引導學生掌握如何審題，如何構思，如何選材，如何立意，如何表達，循序漸進，日趨提高。切不可操之過急，急於求成。
(4)重視閲讀積累，豐富寫作素材。
讀寫結合，以讀促寫，這是許多作文成功的經驗。現行的學生課本中大量的課文都是文質兼美的美文，教師要充分發揮教材的作用，除了讓學生學習文章內容之外，更應當讓學生理解文章的寫作特點，即要讓學生在理解作者“寫了什麼”的同時，更要知道是“怎麼寫的”，“為什麼要這樣寫”。這樣學生在獲得閲讀體驗的同時，又獲得了寫作知識。當然，光有課本內容還是遠遠不夠的，教師還應當引導學生進行課外閲讀，要告訴學生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閲讀一些精美雜誌，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類，讓學生從中選取一些文質兼美的美文來閲讀，只要學生看得懂，就一定會有收穫。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學生進行摘抄，抄優美語句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語句，還可以讓學生寫寫讀書筆記，將自己閲讀所得及時記錄下來，這些都可以成為今後作文的良好素材。有了這些素材，學生寫作猶“如魚得水”，還愁寫不出好文章？
教師的業務水平有了較大提高。
由於我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學習，進行深入探討，大膽進行實驗，所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業務水平，成為學校的業務骨幹。
學生的學習態度、學習習慣、學習心理及精神狀態發生了顯著變化
實施三年來，學生學習內驅力顯著增強，興趣提高了。學生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學生和家長的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過的現象。
學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。學生再也不會“談寫色變”了，寫作積極性的大增，帶來了成績的提高。
（七）研究結果評估
通過研究，取得了較好的效果，突出表現在兩個方面：
1、通過對中國小作文教學內容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學的針對性，提高了學生學習的目的性，有效地提高了語文的教學質量。
2、作文現狀的分析對國小作文教學有借鑑、警示、指導作用，薄弱環節可以及早加強；對中學作文教學有前瞻性，避免中學的重複教學，從而全面夯實學生的作文基礎，提高作文教學效率。
（八）實驗反思
1、雖然對課題實驗研究的正確理念已進行多次學習，但將正確理念轉變為教學的行為，仍存在着差距。
2、課堂教學是課題實驗應該關注的重點。觀念的轉變，師生關係的正確定位，有待進一步解決。目前的課堂教學效率不高的現狀仍然在一定程度的存在着。
3、課題實驗的諸多問題還有待解決。如超前性與統一性；實驗性與常規性；指導性與研究性；機械性與靈活性；研究性與發展性；模式化與個性化；試驗研究與理論思考。
主要參考文獻：
《基礎教育改革發展綱要》
蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》
《中學語文》中的《國中作文分層次能力訓練的實驗研究》20xx.4.3
《語文新課程標準》
魏書生《語文教學探案》
《中學語文教學參考》
加載中，請稍候......
研究報告作文 篇3
一、問題的提出
長輩經常用以前的生活情況來和現在的情況做對比，告訴我們要好好學習，懂得珍惜，所以我想知道爺爺奶奶、爸爸媽媽過去的生活是什麼樣的，就對我們家生活的變化進行了研究調查。
二、調查方法
1、詢問爸爸媽媽
2、看爸爸媽媽之前留下來的照片
三、調查情況和資料整理
1、爸爸媽媽原來只有一輛自行車；現在有一輛汽車。
2、爸爸媽媽原來住在老家，只有一棟自己動手蓋的三層的樓房；現在有了舒適的房子。
3、爸爸媽媽以前住在老家時沒有煤氣，燒飯時還要用自己砍來的柴燒飯；現在有了煤氣，可以省下不少時間和力氣，也更方便了。
4、爸爸媽媽以前小時候只有到過節、過年才能吃上雞鴨魚肉；而我們家現在天天都可以吃到大魚大肉。
5、以前爸爸小時候當寄宿生的時候，連兩毛買醬油的錢都沒有，吃的都是鹹菜蘿蔔，偶爾蒸一次芋子湯。
6、以前一個村莊才只有一台十二寸的電視機，全村的男女老少都聚在那裏看。
四、結論
以前的生活條件很差，現在的生活條件比以前好很多，以前燒飯還要用木頭燒，現在只要用煤氣就行了；現在還有電腦能為我們服務，時代變化的真快啊！
研究報告作文 篇4
我家小區有一棵小枇杷樹，它穿着棕色大衣，又細又長，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，我給它取名“比比”。
看着比比，我的腦袋裏蹦出一串疑問：比比幾歲了？它是男是女？它會結果子嗎？它有什麼用途……我帶着這些問題去問爸爸，可他撓撓頭又搖搖頭説：“我也不知道呀，你上網查查吧。”我打開電腦輸入問題：枇杷樹是雄性植物結果子，還是雌性植物結果子？幾秒鐘後，五花八門的答案映入我的眼簾。我仔細搜尋我要的答案，原來植物大部分是雄雌一體，極少部分雌雄異株。可我還是不知道比比能否結果子呀，這個問題還是沒解決。
我想了想，又換了一個問題：植物——枇杷樹。網絡飛快地查找出了我要的答案。哦，原來枇杷沒有雄雌之分的，而是雄雌同株的果樹。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時間，再經四年結果。枇杷樹在春天開了花後結果，果實是珠形，小小的、黃黃的，外面還有一層絨毛，很好看。把皮剝開，露出黃色的果肉，咬一口，又酸又甜，好吃極了。
枇杷除了果實好吃，它的葉子還有藥用價值，中醫以葉入藥，有清肺、舒氣的功效。
我希望比比能快快結出黃澄澄的枇杷，我相信它的味道一定好極了。
研究報告作文 篇5
一、提出問題。
現在低視力的越來越多，我們班有很多同學年紀輕輕，竟戴上了眼鏡成為了一個個“小搏士生” ，我感到不解，於是我對此奇怪的現狀展開了調查。
二、調查方法。
1、直接調查本班情況。
2、網絡查詢。
3、走入社會交談。
4、與老師合作。
三、信息隧道（整理材料）
1、目前中國學生近視眼中國小生近視率已達34。69，高中近視率已達70%，患者已達6000萬，因近視致盲人數達30萬人。
2、我們班一共39人，16人視率41%，5人100度，4人150度，3人200度，2人300度，1人150度，老師1人250度。
3、調查起因；遺傳因素導致低齡近視3人，寫字姿勢不正確導致近視6人，長時間看電視，頻繁上網導致近視2人。
四、結論。
1、寫字看書姿勢不正確，導致視力不斷下降。
2、飲食結構不合理，導致營養不均衡，誘發視力下降。
3、長時間看電視、上網，導致眼睛疲勞，引起視力近視。
4、矇頭打手電筒看書，光線不足，眼睛長期處於這種狀態下，視力下降。
五、建議。
1、寫字姿勢一定要端正。眼睛離書本一尺遠，桌子離胸一拳，手離筆尖一寸。
2、要注意飲食，不要吃太辣的食物，要形成良好的飲食習慣，讓營養全面均衡地發展。
3、認真做眼保健操，堅持正確地做眼保健操，改善視力。
4、看書時間長了，向遠處望一望，防止視力疲勞，常看綠色植物。眼鏡是心靈的窗户，切誤令心靈的窗户受到損害，所以，養成良好的用眼習慣和保護視力的重點。
研究報告作文 篇6
我們語文課題組在上級領導的直接關心領導下，做到人人蔘與，紮實開展了各項研究工作，努力探索“體驗式作文教學”的有效途徑與方法。一路走來，我們腳踏實地探索着，也採擷到了甜美的果實。
一、研究的基本情況：
1、對體驗式作文教學的認識。
寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感，作文本是精神產品的獨創，學生只有寫自己的內心真實感受、親身經歷，自己最熟悉的、最動情的東西，才有可能説真話，抒真情，才會寫出感人的作文。義務教育《語文課程標準》關於寫作目標中談到：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。”作為一名語文教師，應該在新課程標準的引導下，突破傳統作文的樊籬，為學生創設開放的作文大課堂，引導學生去關心生活，觀察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗，做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫作為重點的語文綜合性學習,它要求學生要綜合利用學習要素,它能比傳統的作文教學在發揮主體性和創造性有很大的突破，是以學生為主體的作文教學。
2、體驗式作文教學的實踐與探索
我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀中學召開的關於體驗式作文報告會，觀摩了來自上海的李白堅教授精彩授課，以及來自張店七中魏俊峯老師的關於體驗式作文的嘗試的報告後，老師們熱情很高，認為體驗式作文非常適合在我們農村中學開展。在邢基光校長的帶領下，以教研組長帶頭在教研組會上就怎樣結合我校實際情況展開廣泛討論，並確定了課題重點實施年級，為六年級（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年級（一班、二班、三班、四班、五班）和課題重點實施教師：商娜、郭承業、顧秀霞、張俊愛、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。並擬定以骨幹教師帶動策略。決定以實施體驗式作文教學為契機，改變我校語文教學目前存在的現狀。提升教師的教育教學理念，轉變學生被動學習的方式。
（一）、在學校生活中學習語文。
學校是學生生活的重要舞台，這座舞台上發生的一些事可以引入到學生的學習中來。學校師生之間的交往，班幹部競選演講，觀看演出等活動，同學們參加的各項社會實踐活動，也都成了學生體驗的機會，為提高作文教學效率奠定了堅實的基礎。通過我們老師的積極引導，都成了學生學習、運用語文的途徑。俗話説：“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗。”同樣，對作文的體驗感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創設機會，結合文本，讓學生在生活中體驗。課堂上聯繫學生已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結合語文綜合實踐活動開展了以“秋雨”為主題的作文活動。通過觀察秋雨，傾聽秋雨，讀描寫秋雨的文章，體驗秋雨，在此基礎上齊媛媛寫出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫細膩真實而受到語文組老師的好評。
讓生活與作文緊密聯繫，在生活中學習作文。向生活要素材，讓學生留心觀察。教給學生觀察的方法，注意收集觀察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、温馨的家庭生活、四季交替帶來的景物天氣變化等引進作文課堂 。因此， “當老師做操的時候”、“大自然的聲音”、“遊蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導下，都成了學生習作、説話的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉》，是一堂將生活和語文結合分組調查：1、調查家鄉歷史、家鄉傳説、發展變化等等； 2、調查後：交流家鄉與其它地方的異同、學習寫作，交流評價。在此基礎上傅曉陽寫出了“家鄉美―――傅山” 彭巖同學寫了“蟠龍山遊記――家鄉掠影”發表在校報上。
（二）、在社會生活中學習語文。
社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。我校教師郭承業開展了以“環保小課題”的調查研究的體驗式作文試驗。通過對周圍的垃圾進行調查，引起他們對自然、對生活、對社會的關注。將學生分為若干組，每組由組長、資料員、調查員、聯絡員、撰稿人等組成。組長負責全面協調、統籌全程（由具有組織、管理能力的學生擔任）；資料員負責查找相關的材料，供全組使用（由具備較強的閲讀能力和信息處理能力，最好是家裏有電腦、能上網的學生擔任）；調查員負責制定調查問卷、發放問卷、訪問對象等（由表達能力、交際能力較強的學生擔任）；撰稿人負責將調查的結果撰寫成書面報告。將文化、生活、語文融為一體。
（三）、在家庭生活中學習語文。
家庭是學生學習語文的重要場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛教師抓住了每個學生家庭的特點，巧妙設計語文教學。開展了“愛心故事”為主題的體驗式作文活動，讓學生從家庭中找愛心，例如：有的學生家長是賣服裝的，有的學生家長是賣水果的，則讓談談家長掙錢的艱辛等等。通過交流體會到父母的愛心。這樣一來，學生的積極性高昂，也覺得有東西可寫了。
從學生的表現來看，學生的作文出現了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了説空話假話的少了，學生認識到要寫好作文就要細緻的觀察生活，在生活中學習語文。要寫出好文章就要説真話、抒真情。
二、存在的問題
1、反思評價階段仍有少數老師以教師講評為主，不敢放手讓學生評作文。
學生評作文中教師的指導不到位，讓學生互改是個好方法．也能激發學生寫作的熱情。但是，為了提高批改的整體質量，要有計劃地積極引導學生實施“專項批改”，即每次習作訓練以一個方面的教學目標為批改重點，提高批改的針對性，顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導。
2、設置體驗式作文的活動太籠統，活動設計不具體，簡單化。教師在設計活動的方式方法不夠靈活，操作性差。所以學生的體驗不夠深刻，寫出的東西不夠感人。
如在“愛心故事”的主題體驗活動中，學生在交流中只是泛泛而談，還缺乏對父母的愛深入體會。
三、研究的困惑
在實踐過程中，老師們普遍感到體驗式教學還缺乏系統性。體驗式教學的開放性較強，同時它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語文綜合實踐活動的開展而進行。對於體驗式作文還存在模式化傾向，對於體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改，卻不會去進行自己的“再修改”。教師的引導不夠，批前的指導不到位。同時，對於教師在學生互批之時扮演怎樣的角色，還沒有清晰地認識。
四、今後的打算：
１、全組教師要繼續深入學習教育教學理論，努力探究學習關於體驗式作文的理論文章
２、進一步強化科研意識，深入進行課題實驗。鼓勵課題組全體教師反覆實踐，反覆研究，對比分析，在實踐中勇於探索，總結課題研究的經驗教訓並整理成文。
3、在課題研究的成果及推廣上，有待於發揮骨幹教師的示範作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領全組語文教師繼續投入到課題研究中去，努力多出成果。
4、加強交流合作，尤其是向在體驗式教學中做得較成功的學校學習先進經驗。
總之，全組教師依託體驗式作文教學開展了紮實有效的研究工作。在工作上，留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由於受各種條件限制，我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙，在今後的教科研工作中，我們將繼續努力，將語文教學繼續紮根於生活這一片沃土，努力多開花、多結果。
研究報告作文 篇7
中國最重要的傳統節日—春節。春節氣氛十分熱鬧，最近我進行了考察如下：
一、市場，街道等忙碌的人們
許多人都來到街上，非常的擁擠，看着應有盡有的貨物，人們都忙着辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因為他們掙了很多錢，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。
二、三十晚上（除夕夜）
三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋裏貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺，都要守歲。
研究報告作文 篇8
一、問題的提出
每當我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什麼關係？
二、研究的過程與方法
1、確定有代表性的花做為具體研究對象。
2、蒐集與這些花有關的資料。
3、整理與歸納蒐集到的資料。
以下是我整理後的研究情況：
曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的功效、主治大腸熱症、便祕便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等症、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導制調蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫認為，月季味甘、性温，入肝經，有活血調經、消腫解毒之功效。由於月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用於治療月經不調、痛經等病症。
三、研究結果。
花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務人類。
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