賽教研互促引領市場營銷的教學改革論文

摘要：長江職業學院市場營銷專業教學團隊一直在探索“賽、教、研”互相促進的教學方式，推動專業教學改革。以學生參加校級、省級、國家級等各級技能大賽為抓手，以點帶面，一方面提升學生職業能力和職業素養，另一方面帶動教師的教學技能和科研水平，進而達到全面推進市場營銷專業教學改革的目的。

關鍵詞：教賽研；市場營銷；教學改革

1引言

一直以來，高職教育都是強調培養學生能力，注重就業導向。長江職業學院市場營銷專業教學團隊一直在探索“賽、教、研”互相促進，以此推動專業教學改革的方式，重點是以學生參加校級、省級、國家級等各級技能大賽為抓手，以點帶面，一方面提升學生職業能力和職業素養，另一方面，帶動教師的教學技能和科研水平，進而達到全面推進市場營銷專業教學改革的目的。

2“教賽研”是一種高效率的技能教學模式

“市場營銷技能”這個賽項是由教育部舉辦的全國職業院校技能大賽高職組比賽，內容有市場分析、情境營銷、營銷實戰展示三個模塊，整個比賽包含很多學科的知識，比如市場營銷、經濟學基礎、營銷策劃、市場調查與分析、消費心理學、財務會計等課程等相關知識的綜合。該賽項的設立主要是為高職市場營銷教學改革和專業建設提供方向，賽教結合、教賽研互促，然後推進企業營銷過程與專業的人才培養過程相對接、課程內容與職業標準相對接、專業建設與相關產業的發展相對接，從而提升市場營銷專業社會認可度與影響力和人才培養的質量。我們現在就是通過這項比賽來探討“教賽研”對市場營銷專業教學改革的引領作用。“教賽研”是一種高效的教學模式，這種模式解決了學生在實踐教學中的真實性和指導該項比賽教師的專業水平，通過近幾年的技能比賽與教學結合的實踐，探索出了這種高效的新型教學模式——“教、賽、研”模式。而“教賽研”模式一般需要以下幾方面條件：第一，競賽要選擇具有較高的行業與社會認同度的賽項，競賽成績才會被大家認同，才有意義，通過這樣的競賽培養出的學生，他們的綜合競爭能力才會被同行和社會所尊重，此外，對沒有納入到比賽的項目的那些技能，我們可以採取其他的辦法，比如，我們可以與合作的企業一起，或者與行業（也有行業協會）進行相關合作，我們舉辦一些必需的技能比賽（主要是目前沒有而又必需的技能比賽），但是，我們還需要堅持舉辦，提高影響力，這樣就可以提升社會認同度。在競賽項目的具體挑選上，技能大賽要符合市場營銷專業學生專業計劃中相應技能的培養要求，它不僅僅是為了獲取競賽的好成績，或者是增加教師的業績而去參與的賽事，而是有計劃、有目的的專業教學行為。其目的是在保證該專業的教學質量有所提高的前提下，可以有效提高高職院校市場營銷人才的質量，最後有利於學生就業率的提高，所以，競賽項目選擇一是要考慮與市場營銷專業的教學計劃相一致；而是要考慮與人才培養方案要一致。第二，市場營銷技能大賽的輔導還要以本專業教師和相關行業以及企業的專業人員培訓為基礎。營銷技能大賽是一門綜合性的大考，它不僅是對營銷學生專業知識的考核，也是對學生專業技能的考核。因此，在準備的整個過程中，專業教師不僅要通過備課研究，仔細在競賽內容方面進行培訓等形式，而且根據比賽要求、重點、難點等，提供有針對性的專業培訓，另外，與相關企業合作，來共同打造一個平台，特別的直接為學生提供操作技能的培養和實踐，對於想進一步掌握生產線的一些特殊的技能的學生，這是必要的操作，這樣可以使學生準確掌握操作技能要領。第三，要想取得更好的成績，必須將賽前組織訓練、比賽中的強化訓練和比賽後的總結和跟進結合起來。此外，你可以在專業教學計劃實施前進行組織，而且技能競賽組織參與項目都要進行確定，然後以這些特殊的比賽作為教學重點，調整相關的理論知識和技能教學的中心內容。另外，選擇合格的教師和學生參與教學活動，最後去進行比賽。

3“教賽研”是一種可以促進專業教學改革的新模式

首先，促進了教師的知識結構更趨完善，綜合能力提升更快。因為“教、賽、研”這種新的教學模式與傳統的教學模式的.主要區別在於將理論知識轉化為職業技能或者是操作技能，專業技術轉化為一般的崗位技術。這樣就提出了更高的要求，要求高職院校的專業教師不斷的更新知識結構和綜合水平。它不僅要求提高本身的理論知識水平，也要求提高自己的實踐操作能力，同時，學校應大力培養年輕教師轉變成“雙師型”的教師，安排教師參與到熟練操作要領的企業第一線去，要求教師到專業知識和技能都要改變的行業企業去，並鼓勵教師在新的教學改革項目中和企業一起開發，從而不斷地更新教學內容和方法，提高相關專業技能的教學。其次，對以下方面提出了新的要求，包括學生的學習方法、學習習慣和學習興趣，學生經過長期艱苦的訓練和比賽，努力學習，最終在比賽中取得比較優異的排名，這樣他們就會對學習產生更加濃厚的興趣，另外，還可以及時發現他們的潛力，大大增加了學習的信心。與此同時，他們對其他學生也有積極的激勵作用，並對形成良好的學風起到積極的作用。最後，對高職院校的教學管理來説，這就提出了更高的要求。第一，對專業方向與目標要制定相一致的教學管理措施。隨着校企合作的不斷升級，學校和企業逐步形成了合作模式，業務專家來了，學生去到企業或校外參加行業甚至全國統一的技能大賽，與行業標準接軌，學校的教學理論也用上了，按照這些觀點，對學校教學管理的目標不能採用常規的標準，為了培養人才必須以專業的水準與核心競爭優勢來進行評判，這樣才能培養出社會需要的複合型人才。第二，日常的專業教學管理也要進行重新調整和組合。在時間和課程進度的數量安排上，由於“教賽研”新模式增加了密集型訓練，所以需要重新調整原有的培訓計劃，尋求提高學生訓練時間集中的有效方法，從而保證培訓效果。

參考文獻

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作者:盧文陽 單位:長江職業學院