淺談現象學教育學的學生心理健康教育

導語：當今高職學校的學生，受着學習和生活上多重壓力的考驗，在心理上也是會出現各種問題的，影響正常心理健康，我們應該提高對心理健康教育的重視程度。下面是小編為你準備的淺談現象學教育學的學生心理健康教育，希望對你有幫助！

一、現象學教育學的相關理論

（一）現象學教育學的概念

我們以現象學理論為開展現象學教育學的重要理論依據，真正的將學生在學習和生活當中所以遇到的問題做為教育的核心內容，然後將他們的在學習生活當中的真實體驗成為長期教育學習的重要發展方向，現象學教育學是一種實踐笥的教育學科，為教育研究者提供了一種動態的教育研究方向。

（二）現象學教育學的研究方法

現象學教育學研究方法主要的出發點，就是把高職學校學生的學習生活和日常做為主要的研究重點，然後更多的是在傳統教育模式當中隱藏着一些問題，逐一的發掘來來進行系統的分析。[1]在經歷不斷的發展中更多的教學者也逐漸的將現象學中方法靈活的運用到實際的教育學工作當中。以往更多的只是單純的將傳統的教育學方法運用到高職學校學生的心理健康教育的研究當中，但是隨時時代的變化在高職學校學生身上也會有更多問題在不斷湧現，現象學教育學的研究方法的出現，以便於更好地為高職院校心理健康教育服務。

二、高職學生心理健康存在的問題

（一）表面上大多數學生良好的心理健康狀態

從大量有關高職院校心理健康教育的文獻資料來看，其中絕大多數的學生身體和心理健康狀況還是比較好的，當遇到學習和生活中的一些困難和阻礙時，也能很好的把控好自己的情緒，能很好的自我調節處理好這種不良情緒的`影響；還有少部分學生在遇到各種問題時不會很好的處理，也就導致一些悲觀、抑鬱的情緒無法得到很好的排解，這樣也就大大的影響了正常的學習和生活，但是這隻能説是在處理問題時還是有一定方式方法上的欠缺，並不能構成真正的心理疾病，只能説是一定程度的情緒偏差，若及時能找到原因進行正確的引導和教育還是也以很快解決的；還有為數不多的個別現在會存在很嚴重的心理問題無法得到正確的意識和及時有解決，心理狀況也就會很差，也就會影響到正常的學習和生活。[2]總體來説高職院校的學生心理狀況還是趨於正常健康狀態的，都有很好的自控能力，面對生活和學習當中遇到的挫折和困難都能以積極的心態去面對，對心理健康還不構成一定的威脅。但是也應該注意到兩個問題，一是學生的學習和生活行為表現並不能反映學生真實的心理狀況，一些表面看起來心理健康、活潑開朗的學生也有可能存在着心理狀況不良的問題，二是調查形式以與學生的問答和行為表現觀測為主，並以此建立了量化的評判標準，但是學生在回答問題時有較強的主觀傾向，可能會故意迴避提問者的某些有針對性的提問，同時量化標準是否針對所有的學生都科學有效也有待評判。

（二）學生內心暗藏的心理健康問題

在通過相關資料調查和了解中，雖然表面上高職院校的大學生的心理狀況都是處於一個良好的發展趨勢，但是其中深入內心的問題還是不被我們所瞭解到的。因為在經達學習和生活種種壓力下，在內心深處還是會存在着一定的負面心理狀態，這些狀況一般時候不會有明顯的表現，但是它也埋在內心的隱形炸彈，如果處理不好這些問題可能會導致心理塌陷，帶來的不良後果也是無法估計的。比如極度的焦慮狀態和自卑狀態所產生的消極心理狀態，一般都是問題不是馬上突顯出來的，而是日積月累下在由於學習成績的高低達不到理想狀況；還有就是一些家庭條件不是很好的也會讓學生們內心沒有自信，與他人交往時有一些自卑心理，這樣也就會出現不合羣、行為古怪難相處的情況。如果有正確的引導和教育這些問題都是可以控制的，如果長時間不能意識到這些行為所帶來的危害，那麼在正常的人際主往中也會出現一些摩擦和矛盾，從而導致以後人生成長道路中也會害怕面對，不知道怎麼去面對，這樣也會長此以往，學生的心理壓力越來越嚴重，進而引發心理疾病。通過對個體的長期觀察表明，學生的自卑和自負心理這兩種極端心理對於學生身心健康的影響最大，一些自卑的學生難以適應集體生活，很難融入自身所述的學習氛圍中，自卑的心理由於交際圈的不斷縮小而急劇增大，最終形成了心理畸形。同樣的，一些極度自負的學生，對於自我能力認識不夠明確，當遇到挫折時很難達到心理平衡，也有可能導致嚴重的社會問題。

三、現象學教育學的心理健康教育目標和對策

（一）現象學教育學的心理健康教育目標

在大多數高職院校裏的進行心理健康教育課程的主要目標，就是將理論課程系統的灌輸給學生們，來切實的解決一些存在於大學生心理的問題，做好預防性的工作，樹立正確的人生觀和價值觀，讓在校的每位學生都能得到健康快樂的學習環境和生活環境。[3]由於現在學生們所遇到的壓力越來越大，學校也對於心理健康方面的教學管理非常重視，也開始逐漸的融入新的教學方法來提升心理健康教育的教學質量，也在大力的宣傳和組織相關的講座和心理諮詢類服務內容。確立高職院校教育學的心理健康教育目標要注意兩點：一是要對大部分羣體實行一種普遍化的心理健康輔導，逐步引導學生建立起正確的人生觀和價值觀，使整體的心理健康水平有所上升，二是要關注到個別學生，特別是一些心理狀況不太好的學生，要對這些學生進行有針對性的、差異化的輔導，主動去了解這些學生出現心理健康問題的源頭，幫助其積極疏導，通過長期的努力使這些學生多吸收正能量，心理狀況逐漸好轉，避免學生誤入歧途。現象學教育學為我們提供了一個新的教學思路來完善以前教學上存在的不足，在教育過程中體現出對教育過程的還原、主體間的交互等等，進而制定符合高職學生特點的教育目標。

（二）現象學教育學心理健康教育的對策

1.開設心理健康教育相關課程活動

學校應該瞭解學生的一些實際情況後，開設相關的心理健康教育課程，這樣可以讓學生日常生活中所遇到的心理問題得到很好的解決，將教學內容與實際生活相融合在一起採用靈活多樣的教學手段，教師可以教學課程當中更注重一些實際的心理協調方法的教學內容，密切的與學生日常生活相最聯繫在一起，主要的是想通過心理健康相關的課程來加強學生們心理健康方面的專業知識和掌握更多的心理技能。還可以在高職院校內開展相關的心理諮詢方面的活動，因為心理諮詢涵蓋面比較廣，把現象學教育學的反思精神很好的應用在其中，解決學生們的心理障礙，讓他們的身心得到更好的發展。總的來説，就是要加強理論與實踐之間的聯繫，在具備了一定理論的基礎上，需要將這些理論運用到實際中去才能更好地掌握理論的精髓，同時也可以通過在實踐中應用理論檢驗理論的正確性和不斷昇華理論。而學生的日常生活中出現的心理問題就是理論與實踐的最佳結合點，在教育教學工作中需要好好利用這一結合點。

2.營造良好的心理健康教育環境

有沒有一個好的教學環境也是影響高職院校學生心理健康的一個重要因素，我們要為學生有一個更好的學習和生活的環境做好相關的輔助工作，整體的校園環境中加強基礎設施的建設和綠化景觀的建設，在營造出一種輕鬆、自然的校園壞境對學生心理成長的產生長期的良性影響。同時也應該注意校園內的人文環境，通過一些活動的開展來豐富學生們的學生生活比如學校內開展的各類體育、美術、音樂相關的娛樂活動，或者舉辦一些知識講座論壇和書畫展等等活動，都能讓高職院校的學生們充分的感受到濃烈的人文環境所帶來的文化氣息和藝術氣息，讓他們積極主動的投身在實際活動當中，這樣也能減很好的促進心理健康發展。如前所述，有的學生可能由於家庭或學習的原因會有自卑的心理，在高職院校開展心理教育教育時就要注意積極對學生疏導，讓學生逐步融入到集體中，比如通過在校園內積極開展班級或集體活動，當學生開始融入集體中，成為集體的一份子，成為集體中不可或缺的力量，他就會認識到他和其他人都是平等交流的，這種自卑心理也會逐漸退散。

3.有針對性的進行個別輔導

對於大多數同學而言，心理狀況都基本保持較為健康的水平，在開展心理健康教學時僅需要對這些學生進行基本的教育，傳遞社會正能量，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，儘可能避免在以後的生活中出現心理健康問題。而對於一些有特殊心理問題的學生，教學工作需要多關注，多疏導，有針對性的進行個別輔導，逐步地幫助學生化解心理問題，防止學生由於不健康的心態製造社會問題。

四、結論

社會節奏在不斷的加快，高職院校中學生所承受的各種壓力也在不斷的增加，這樣在學校內開展專業的心理健康教育是勢在必行的。[4]本文通過對高職院校學生的心理健康情況的瞭解和分析，雖然大部分的高職院校的學生心理情況還是比較良好的，但是還是有部分暗藏的心理隱患問題需要解決，在現象學教育學專業教學內容的指導和輔助下，在傳統心理健康的教學內容的基礎之上，將心理健康教育與現象教育學精神的融合，現象教育學精神為高職心理健康教育及輔導工作提供一種新的可能選擇，也為高職心理健康教育及輔導工作的理論研究提供了一種新的可能方向。

參考文獻:

[1]廖文;現象學教育學視野下的學校課程開發研究[D].武漢：湖北大學;2014.

[2]蔡芳;現象學教育學視野下的知識教育[D].武漢：華中師範大學;2009.

[3]劉潔;現象學教育學[D].北京：首都師範大學;2006.

[4]鍾亞妮;現象學教育學研究的啟示意義[D].北京：首都師範大學;2004.