有關專業人才培養方案3篇

為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案要怎麼制定呢？下面是小編收集整理的專業人才培養方案3篇，希望能夠幫助到大家。

摘要：隨着電力在社會生產和人們日常生活中的發揮作用的日益顯著，社會對於電力的需求將持續增長，對於高素質的電氣工程專業工作者的需求量也呈上升趨勢，因此為不斷滿足社會發展對於高素質電氣工程專業人才的需求，高校必須要着力以人才培養為核心，深化電氣工程專業教育教學改革，積極探索新形勢下電氣工程專業人才培養模式改革，持續提升電氣工程專業人才培養質量。

關鍵詞：電氣工程專業；人才培養模式；改革

不斷完善高校人才培養模式，提升人才培養質量是新時期高校教育改革和發展過程中最核心和最緊迫的任務，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業擔負着為我國經濟社會發展培養合格的電力電氣行業的建設者的重任，必須切實以市場發展和需求為導向，切實採取有效措施推動人才培養模式的整體改革，持續有效地提升高校電氣工程專業人才培養規格。

一、當前我國電氣工程管理專業人才培養中存在的主要問題分析

隨着電氣工程在我國經濟社會發展過程中的作用日益顯著，我國高校電氣工程專業人才培養模式中存在的一些問題也日益凸顯，主要體現在以下幾個方面：

（一）人才培養理念陳舊滯後

電氣工程專業具有較強的實踐性和專業性特徵，隨着電氣工程在經濟社會發展過程中的日益顯著，今天的電氣工程已經涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業生除了要掌握基本的電氣工程基礎知識和技能，還必須具有良好的適應各種現代電氣工程工作所需的實踐經驗，成為能夠勝任現代電氣工程行業所需要的高素質的綜合性應用性人才，但在當前我國高校普遍對電氣工程專業的認識不足，人才培養的理念較為滯後，人才培養目標存在偏差，過於注重對學生進行電氣工程行業基本知識和技能的培養，而忽視對學生進行現代電氣工程運行、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養，從而使得很多畢業生難以更好地勝任有關電氣工程的相關工作。

（二）課程體系設置科學性缺失

課程體系的具體設置所要回答的是“教什麼以及如何教”的重大問題，這是有效落實人才培養目標的關鍵一環。[2]當前，我國高校中電氣工程專業課程體系依然更多地延續傳統高校專業教學過程中的專業基礎課、核心課程以及專業選修課在各個年級依次佈局的傳統做法，課程體系設置依然以“知識傳授”為基本導向，與人才培養目標和規格的契合度不夠，未能體現電氣工程專業應用性能力培養這一根本要求，同時在各個課程模塊之間缺乏橫向的內在有機聯繫，未能很好地服務於電氣工程專業人才培養。

（三）教師隊伍建設脱節，雙師型教師數量較少

電氣工程專業人才培養模式的改革、人才培養能力的提升離不開一支高素質的教師隊伍，這是有效推進電氣工程專業人才培養改革的有效保障。[3]當前，我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業師資隊伍建設上依然滯後，尤其是缺乏高水平應用型師資隊伍，這對於高校電氣工程專業人才培養改革的有效推進是一個不小的障礙，必須加快予以解決。

二、我國電氣工程專業人才培養模式改革的思考和路徑分析

電氣工程專業人才培養模式改革是一個較為複雜的系統性工程，牽扯麪廣，必須以系統思維為指導，綜合統籌從人才培養理念、課程體系重構以及應用型師資打造等多個方面綜合入手，從點、線、面立體式綜合探索電氣工程專業人才培養模式改革。

（一）創新電氣工程專業人才培養理念，加快修訂人才培養方案

理念是行動的先導。電氣工程專業人才培養模式的改革創新首先必須從樹立市場需求、應用型人才培養出發的新的人才培養理念，並將這一理念貫穿到人才培養改革與創新全過程中去，同時要以“厚基礎、寬口徑、重交叉、強創新”為導向來加強對於現有的電氣工程專業人才培養方案的修訂工作[4]，尤其重點是要將電氣工程行業標準、職業標準以及電氣工程企業最新案例等融入培養方案乃至課堂教學過程中去，更好地指導電氣工程專業人才培養改革。

（二）推進課程體系改革與實踐平台建設

針對新修訂的電氣工程專業人才培養方案以及電氣工程專業的發展定位，學校要努力完善電氣工程專業課堂體系的改革與相關的實踐平台的建設力度，全面評估現有課程體系與人才培養方案和目標之間的吻合度，構建專業課程體系，要努力根據電氣工程行業需求來構建課程，強化實踐性教學體系，同時要努力與電氣工程行業相關企業開展合作，建立完善深度的產教融合機制，合作修訂人才培養方案，努力完善和推進電氣工程專業人才培養方案。

（三）打造一支高素質的應用型教師隊伍

為有效推進電氣工程專業人才培養方案的完善，學校要按照電氣工程專業的市場發展需要，努力依據專業特點打造一支高素質的應用型教師隊伍，有效提升學生的實踐應用能力，為此，高校要一方面聘請行業專家或地方企業技術骨幹入校任教，同時建立教師深入相關企業掛職鍛鍊制度，每年選派一定數量的教師進入企業進行掛職，同時要花大力氣引進高水平的“雙師型”教師，充實現有的電氣工程專業師資隊伍，持續打造電氣工程專業高水平的應用型師資隊伍。

三、總結

總之，電氣工程專業人才培養模式是一項複雜的系統性工程，面廣量大。高校必須從人才培養理念確立、專業培養方案修訂、課程體系綜合改革、應用型師資隊伍建設等各個方面統籌入手，穩步推進，努力推動電氣工程專業人才培養模式的整體改革。

參考文獻

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[4]張忠，李韋華。電氣工程及其自動化專業人才培養模式探索[J]。中國電力教育，20xx（14）：36—37。

近年來，隨着國家產業經濟的快速發展及產業結構的調整，逐漸由製造中國向創造中國邁進，我國進入創新的關鍵時期。因此，產業結構的`調整升級是我國現階段社會經濟發展面臨的一個重大問題，企業對產業人才的要求不斷提高，勢必要求職業教育的培養目標進行相應調整。作為高職院校從事應用電子專業教學的教師，如何適應區域經濟社會的發展和地方產業結構的調研，如何做好產業轉型升級的助推器，如何做出人才培養的定位以及制訂出更科學的人才培養方安和人才培養的相關制度是應用電子專業人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應用電子技術專業相關的行業企業深入調研和對有關（行業）企業的職業崗位的能力需要進行深入分析，以審視和完善人才培養方案中的專業培養目標、教學模式、課程體系、實訓條件、考核方式等人才培養的核心要素。

一、專業人才培養目標定位

瞭解該專業面向的行業與企業的發展情況，掌握應用電子技術專業必需的基礎理論、技術能力和職業能力，具有較強的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應用電子技術所對應的維修、裝配、設計及工藝改進等實際問題的能力；瞭解電子技術新技術、新工藝和新知識；在電子信息製造業從事電子產品方面的設計生產、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案製作和管理能力，能適應社會經濟發展的技能技術型人才。

二、專業教學模式的建立

1.推行“校企合作，工學結合”人才培養模式。一是引企入校，用學校資源換取企業為人才培養服務，也可以説為學院購買企業服務，如，探索為企業提供優惠的實訓廠房、為進入學校的企業享受教育用電的優惠政策等，學院利用這些資源換取企業為學校人才培養提供實習實訓崗位、實習實訓項目、兼職教師、勤工儉學崗位等。校企合作不僅能解決學校教學資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權。二是與企業合作共建“工作室”“工程研究院”等技術型平台，再通過項目方式將專業的興趣班、優生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實現實訓室、工作室、研發平台三者結合，也能將企業技術研發人員、學院專業教師、學生結合起來，切實提高學生的實踐操作能力和創新能力，同時使學生在實際學習過程中體現和感受現代企業的職業氛圍與現代管理的思想理念，通過通過“6S”管理理念，明確標準化管理的必要性和可行性，培養良好的職業行為習慣；瞭解或掌握電子技術新工藝、新技術和新理論，培養學生在實際工作的中的創造能力和動手實踐的行為能力。

2.實施“教學做”一體化教學模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實一體化教學模式，人才培養規格與企業崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質教育與職業文化素養對接，教學內容與生產項目對接，能力考核與企業評價對接，實訓環境與企業文化對接。首先是學院和企業實行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學校就可以從企業聘請高級管理者和技術能手作為電子產品生產測試、生產、維修等實習實訓的現場指導教師，讓學生及時瞭解和掌握現代智能電子產品中應用到的新技術。

3.建立“工作室”項目導學的模式。所謂“工作室”導學模式，就是為優秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術研究的個人平台，工作室建設採取校企共建、學院自建、校校共建三種方式，分研發型和教改試驗型，為專任教師提升技術服務能力提供實踐平台。並通過制訂和實施《工作室建設與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養、社會服務的任務以及工作室的考核與評價辦法引導教師做“立地”的科研，幫助企業進行技術改良與創新。以實際產品作為項目，並以該項目為載體，激發學生的學習興趣和實踐創新能力。

三、課程體系構建

應用電子技術專業是一個寬口徑的專業，分支比較多，不同的學校定位，必需結合服務相關行業與地方經濟，以專業複合方向為突破口，以工學結合、模塊化進行課程體系整合。構建專業基礎課模塊、專業模塊和專業方向模塊三個課程體系。

1.專業基礎課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術、單片機技術、電子設計技術、計算機編程技術、測量技術、數據採集技術等，通過這些專業基礎課程的學習，初步掌握電子技術的基本知識基礎理論，為學生可持續發展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認證性為主，輔以簡單模塊的實訓課程，學生學習過程中要循序漸進，為後續專業模塊課程的學習打下紮實的專業基礎。

2.專業模塊。該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網絡化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現現有的電子技術最先進的課程，如智能卡技術、SOPC編程技術、ARM嵌入技術、DSP應用技術、網絡技術等，在具體教學實施過程中，將項目的引入、過程和考核緊密結合，做到理實一體化，達到教學做三合一。

3.專業方向。體現專業的前沿性、先進性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業方向課程的載體，介紹電子技術新工藝、新技術和新知識。通過專業方向課程的教學，讓學生了解本專業的最新發展動態，為學生學習提供一個明確的方向。

四、實踐教學方式改革

實踐教學是職業教育實踐能力培養的重要場所，由於現代技術的發展，將校外實訓條件向校內轉移，一是引企入校構建校中廠的實踐條件建設模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業技術平台方式完善實踐教學條件。以任務為中心將實踐環節分五個階段完成：一是認識實習；二是適應性崗位實習；三是職業技能鑑定專業訓練；四是生產性崗位實習；五是就業性崗位實習。將學生的職業技能形成一個由低級到高級疊加遞進的方式來訓練和培養。以產品為載體、以學生為中心，堅持“教、學、做”合一的原則，採用現場教學、案例教學、項目教學等方法；充分利用現代教育手段，提高教學效率與效果；建立課程教材網絡資源庫，實現資源共享，方便學生在網絡中自主學習。建設專業對口的、工學結合的校內外實訓基地，使實踐教學由過去的模擬教學轉變為在真實的職業工作環境下的教學。同時鼓勵教師下企業進行實踐鍛鍊，以提高其實踐教學能力。在技能訓練實踐性教學環節當中，要求組織學生實訓過程中，嚴格遵守現代企業的“7S”管理要素，以培養學生的職業素養。

五、強化考核與評價

考核辦法對職業教育的質量監控具有重要意義，根據不同教學模塊，提出一種動態考核辦法，筆試與面試的比例隨教學模塊的不同而有所改變，在進行專業基礎課程模塊學習時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和麪試成績組成。專業模塊則以面試為主，對相關的理論知識進行筆試；專業方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學生互評成績（10%）+專業教師與企業專家考核成績（15%）組成，做到過程和結果同等重要，改善學生重結果不重過程，重理論不重實踐的現象。在整個考核過程中，要堅持教考分離原則，實現教學質量的有效監控，提高老師的教與學生的學的質量。

六、結語

明確培養目標，根據複合化方向整合課程體系，選擇合理的教學模式，加強校企合作，突出實踐環節的教學，制定合理的考核辦法，不斷提高職業院校學生的專業能力、職業能力和創新能力，為我國產業結構調整提供更多技術技能應用型人才。

一、專業名稱與編號

（一）專業名稱：會計

（二）專業編號：620203

二、招生對象、學制與學歷

（一）招生對象：普通高中畢業生

（二）學制：三年

（三）學歷：專科

三、專業分析

（一）培養目標

本專業面向生產、建設、管理、服務第一線，培養德、智、體、美全面發展，掌握現代會計準則、會計基本理論與方法，熟悉國家財經法規，能勝任會計核算、會計管理、會計監督、財務管理以及出納崗位工作，具有較強職業技能和可持續發展能力的高素質技能型會計人才。

（二）人才培養規格

本專業培養的人才應具有以下職業知識、技能、價值觀與態度。

1、職業知識

●掌握會計的基本原理以及人才培養目標要求必須的會計準則的基本理論與知識。

●掌握出納工作的基本要求和票據、銀行存款以及外匯等日常業務核算與管理的基本知識。

●掌握企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。

●掌握會計法、税法、票據法等相關財經法規的基本知識以及會計人員職業道德知識的基本要求。

●掌握企業財務會計報告分析的基本知識與基本方法。

●掌握企業財務管理的基本理論與知識，掌握企業投資決策、資產管理、資金籌集、收益分配的基本方法。

●掌握企業成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。

●掌握涉税業務的基本知識以及增值税、營業税、消費税、所得税等税費的計算方法以及納税申報程序。

●掌握審計總則的基本知識與要求，掌握審計循環的符合性測試和報表項目實質性測試的審計方法。

●掌握會計信息處理的基本知識以及會計電算化初始化、總賬、固定資產、工資、應收與應付、供應鏈等模塊的操作方法與要求。

●掌握數據調查、數據整理以及統計數據分析的基本知識與方法。

●掌握與專業崗位相關的經營管理、理財、電子商務、市場營銷以及專業英語等基本知識。

●掌握計算機以及互聯網運用的基本知識與方法。

2、職業技能

●具有審核與填制會計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會計報表編制與分析的能力。

●具有開具各種票據、正確處理各種貨幣資金日常業務的能力。

●具有運用財務管理的基本方法進行投資、籌資、分配決策以及編制財務預算與實施財務控制的基本能力。

●具有選擇適當的成本核算方法進行產品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。

●具有領購和使用、填制涉税文書、進行網上納税申報的能力。

●具有運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告基本的能力。

●具有利用會計信息化軟件建立賬務應用環境以及選擇與運用財務專用模塊進行賬務處理的能力。

●具有一定的閲讀和翻譯專業英文資料的能力以及聽、説、寫的基本能力。

●具有運用計算機工具進行信息處理的基本能力。

●具有良好的溝通協調能力以及表達能力。

●更要有持續學習和不斷接受新知識的能力。

3、職業價值觀與態度

●具有維護公眾利益和社會利益的高度責任感。

●具有誠實守信品質和保持應有職業謹慎的態度。

●具有愛崗敬業、開拓創新和團隊合作精神。

●具有嚴格執行國家法律和會計法律法規的品質與自覺性。

●具有不斷接受新事物的進取精神和終身學習的態度。

●具有高度的責任心和認真細緻的工作作風。

●具有熱情、主動的工作熱情與服務意識。

（三）職業面向

根據高職教育培養高素質技能型人才的總體目標，基於中小型企業等組織經濟業務規模和自身特點，以及高職會計專業教育立足於會計職業崗位和工作過程分析，人才培養具有較強的實踐性、職業性和綜合性現實，高職會計專業畢業生的就業面向主要為中小型企業、非營利組織以及社會中介機構。專業就業面向的定位要求高職會計專業學生必須具備在中小型企業等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

四、畢業上崗標準。

完成教學計劃規定的課程學習，達到基本考核要求，成績合格，取得畢業證書和會計從業資格證書，達到會計上崗要求。

五、教學計劃進程

教學計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據專業培養目標的定位及素質和能力要求，規定學生必須學習的課程。必修課由文化素質課、職業技術基礎課、職業技術核心課和職業能力體驗課組成。選修課程是為了提高學生綜合素質，拓寬學生專業領域，由學生根據自身情況，選擇學習的課程。由本系開設的選修課和全院範圍開設的選修課程兩部分組成。

（三）實踐教學環節（產學結合）安排

1、實踐教學主要採取實訓作業、實訓設計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業實習等形式進行。評定成績。凡已經實行統一鑑定考試的專項技能課，必須參加有關部門組織的鑑定考試，並須取得相應的等級證書。

2、畢業實習及畢業設計由系統一安排，實習結束後要完成畢業設計作業，並組織設計答辯。

六、教學組織與評價

1．教學組織

專業教學組織遵循以能力為本位，注重職業技能培養的高職教育教學理念，採用理論實踐一體化教學，校內仿真實訓、校外企業實習的教學組織形式。理論實踐一體化的教學以專任教師為主、兼職教師為輔，校內仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成，通過分崗實訓、混崗實訓相結合的形式組織實訓教學；校外實習以校外指導教師為主、校內指導教師為輔，通過認知、實踐等形式接觸企業的財務、經營管理等業務。

2．教學評價

教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

（1）教學實施前，對學生進行調查瞭解，掌握學生已有的知識水平、能力發展情況以及學習上的特點、優點與不足之處，瞭解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據工作過程系統化的思路設計學習領域、學習情境，選擇教學內容、教學方法和教學組織形式，因材施教，順利實施教學。

（2）教學實施中，觀察學生學習狀況，發現在學習過程存在的問題，尋找教學實施方案本身存在的不足，指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧，及時調整教學組織實施方案。

（3）教學實施後，評定學生學習成績，考核學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業生的跟蹤調查、就業單位意見反饋和社會評價，對專業標準的合理性、適應性和畢業生的質量以及教學組織的滿意度進行考察，為修訂專業標準和教學實施方案提供依據。

3．考核辦法與考核標準

（1）學習領域課程考核辦法

學習領域課程通過對學習過程和學習結果的評價，對學生知識、素質和能力進行綜合考核。其中，理論知識由教師通過對學生學習過程和結果考核評定，實訓操作由教師根據學生操作過程和結果的考核評定，課程綜合成績由理論知識成績與實訓操作成績按一定權重進行綜合評定。

（2）實訓課程考核辦法

實訓課程主要包括：會計基本技能訓練、會計綜合實訓、會計電算化、ERP沙盤對抗模擬、會計信息化及其他實訓項目。實訓課程的考核以實際操作考核為主，將過程考核與結果考核結合起來，既考慮學生個人實踐操作能力，也評定學生在實踐活動中的協調能力和溝通能力。