在中職汽車維修教學中實施項目教學法

　　一、引言

職業教育是以就業為導向，以培養職業綜合能力為本位的。然而中等職業學校的學生大多是會考失敗者或者沒有參加過會考，文化素質參差不齊，厭惡課堂理論教學；生活和社會實踐經驗饋乏，思維方式大多在表象思維的階段，理解分析問題時對事物的表象和工作環境依賴性強，不適於理論與實踐截然分開的學科型的教學方式。項目教學打破了原有學科體系，項目選擇了職業崗位中真實的生產任務，並將專業知識、技能與生產任務有機結合在一起。按項目內容展開教學：可實現在“做中學”和 “學中做”，理論與實踐、學習與工作的有機結合，利於學生在學習中養成職業習慣，實現從學習到工作的平穩過渡，體現了職業綜合能力培養。項目教學法的引入，針對性和實踐性強，能夠直觀透徹的加深學生的理解，取得良好的教學效果。

　　二、項目教學法的特徵

1、教學方法

受傳統的應試教育的影響，我國的教育形成了以教師為中心，學生被動接受的教學習慣，學生在學習過程中容易感到乏味、枯燥，主動學習的意識不高，抑制了他們積極學習的興趣，不利於創造性思維的培養。教育的目的是以學生為中心，以提升學生的綜合素質為出發點，因而，改變傳統的灌輸方式成為了改革的重要方向。項目教學法在方法上和傳統教育有很大的不同，其致力於搭建學習環境中的各種要素，如情景、語言、實踐活動等，強調學生在此係統中發散思維，師生、學生之間加強交流互動，以學生的自主學習為重點，激發他們積極探索、求證、實踐的興趣，實現學習主人公的角色轉變，在項目當中分析問題、尋求靈感、激發創新思維，並從實踐中總結規律與理論，強化學習的深度與廣度，有效提升教學質量。

2、教學內容

汽車維修專業的知識點非常龐雜，其傳播過程是一項系統性的工作，教師在授課時，往往注重每一個知識點都要傳給學生，但知識點的複雜繁瑣性直接導致學生在認知過程中難以完全接受消化，學生在學習過程中普遍表現出雜而不精的現象。項目教學法則不同，其一“項目”為載體，在項目中分不了大大小小的知識點，學生在項目認知、實踐的過程中自主性探索的意識很強，注重自我分析問題、解決問題，潛移默化中就實現了對知識的掌握和理解。

3、教學成果

傳統的教學對知識的正確與錯誤有硬性的規定，嚴重限制住了學生積極探索求知的意識。而項目教學法給學生搭建了探知的空間，學生面對項目時，自主思考研究問題所在，提出實施方案，並在實踐的過程中根據實際的需要更新自身的`知識內容和結構，能夠發揮自身的學習潛能。而汽車維修專業在面對問題的解決時，往往有多種方案，學生得出的結論也會是多種多樣的，形成多樣化的教學成果。

　　三、項目教學法的實施

1、確定項目

通常由教師依據實訓計劃，結合學生已有的知識、技能水平確定佈置項目教學任務。學生根據教學任務，研究制定項目工作實施計劃，確定工作步驟和程序，經教師認可後組織實施，內容具體到項目的名稱、目標、準備、工作任務、相關知識、項目的拓展等。

2、策劃項目

讓學生明確項目的具體任務；瞭解總任務和具體任務；回憶或學習知識技能或工藝；明確項目的操作方法及步驟；掌握評價標準。其操作形式可由學生獨立完成、教師完成或師生共同完成。

3、實施項目

在教師指導下分組落實項目計劃，確定學生在小組中的分工及小組成員合作的形式，然後按照已確立的工作步驟和程序展開工作，由各個小組完成工作任務或形成產品的過程。教師在分組時要做到：①科學分組：組內異質，組間同質。②合理分工：明確小組成員，有組長、策劃人、發言人、操作員、記錄員等。③組內角色互換。④小組與小組之間注重合作。

4、評價項目

先由學生小組進行自我評價，然後再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論評價在項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法及學生的實踐行為。教師在評價時不能只評價結果的優劣，更要注重評價項目實施過程；不只是評出分數，更應指出問題所在，給出具體改進及修改建議等等，讓學生繼續完善項目。其操作形式可由小組自評、小組互評、教師點評的方式進行。

5、項目總結

一是師生要共同總結項目實施取得的收穫、經驗及存在的不足；二是教師要引導學生強化對操作要領的鞏固，強化對安全要求的理解；三是教師要指導學生對實踐報告或維修經驗進行歸檔或應用到學校、企業的教學與實踐中去。

四、結語

將項目教學法應用於中職汽車維修專業，無疑是非常適合該專業課程完善發展的，它能更有效地體現職業教育的特點，將學生的注意力完全吸引到課堂上來，讓學生全身心投入地學習一技之長，學校才能真正地培養出適合於現代汽車企業需求的後備人才。儘管項目教學法優點明顯，但是，在中職汽車維修專業教學中推行項目教學法還存在一些亟待解決的問題，比如，學生人數多，實訓車輛和設備台套數少；勝任新型一體化教學模式的“雙師型”教師缺口較大；學校與汽車企業合作過程中，利益與責任的分配問題，這些都在不同程度上制約了發展的進度。但是在現有的條件下，嘗試推行項目教學法是絕對有利於中職汽車維修專業發展壯大的，也有利於提高整體師資水平，更有利於培養出受汽車企業歡迎的畢業生。