論文摘要：隨着社會的不斷進步，對計算機專業技術人才的要求也不斷提高。計算機作為一種工具已經深入到各行業和人們的日常生活中，隨着這種計算機應用的普及，社會對計算機專業的人才需求，已經從以前的應用型人才向計算機工程技術型人才轉變。因此高等職業院校計算機專業應着力培養工程技術型人才。
隨着我國對產業結構調整的步伐不斷加快，以信息技術為龍頭的現代服務得到了迅速發展，社會對計算機信息技術的人才需求量呈現持續上升態勢。請看以下數字：在最大的人才招聘網站51JOB上，熱門的搜索自動排列行業當中，北京、上海、深圳三個地區的計算機軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：
另外，查詢2010年前兩個月、北京、上海的計算機專業崗位招聘數據分別是：北京有兩萬多個，上海有—萬九千多個。如圖2所示：
另據筆者所在的廣州地區，某日報刊登統計數字:廣東省勞動和社會保障廳通報的去年第四季度全省人力資源市場供需報告中獲悉，需求大於求職的工作，缺口最大的前四個職業是機械冷加工、電子工程技術人員、電子元器件製造，計算機工程技術，其中計算機工程技術的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。
由此可見，市場對計算機專業人才需求依然很大，高校計算機專業畢業生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養的定位上與市場需求上存在着錯位和脱節。到底應如何定位高校計算機專業人才培養目標?特別是高等職業院校應培養什麼樣的計算機專業人才?答案就是培養計算機工程技術型人術
一、計算機工程技術簡介
工程技術首先是工程+技術基礎學科，是複合型的概念。工程就是綜合運用各種專門知識和技術，為把生產要素組成更有效的系統，並從事的規劃、設讓評價和創新活動。計算機工程技術就是運用計算機科學技術知識，以計算機作為工具，從事各種計算機相關工程的組織、規劃和設休以達到低成本、更高效的目標。目前計算機科學技術主要分為硬件、軟件、媒體與設計這三個大的方向，而一般與系統的工程聯繫較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計算機工程技術狹義上包括了計算機硬件工程技術(俗稱系統集成技術)、計算機軟件工程技術這兩個方向。
當前社會上對工程技術這個詞都普遍這樣認為:工程技術是複雜的、高技術含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術的，對高職院校培養出來的畢業生也可以成為工程技術型人才抱懷疑態度。其實，工程技術的定義和範圍很六工程的複雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規劃和建設的模式是通用的，規律是相似的。高職院校計算機專業培養的畢業生應當掌握工程技術的基礎理論和流程，對於一些中小型的計算機工程，是完全可以勝任的。
二、高職院校計算機專業培養工程技術型人才的必要性
從當前社會對計算機人才的需求上看，主要分三個層次:應用型人術工程型人術研發型人術大量應用型人才的培養一般由中等職業學校來完成，研發型的人才更適合由高校或研究所來培養，而工程技術型人才的培養應該由高等職業院校來承擔。在當前計算機人才就業市場上，IT企業對工程技術型的人才需求量是最大的。而高等職業院校從人才培養模式上、辦學條件、師資設備的條件和層次上，是最適合大量地培養計算機工程技術型人才的。因為計算機專業與其他理工科類專業有所不同，計算機專業是需要理論知識與實踐操作緊密結合的。高職院校的師資理論和專業技術水平是繼承、延續了高校的深厚知識、教學底藴，先天優勢是不容置疑的，而且隨着這幾年高職院校與IT企業的合作不斷深化，能夠為學校提供最新、實用的撰術支持，能夠為學生提供大量的實踐機會。
但當前許多的高職院校還沒有充分發揮自身的優勢去培養市場所需的工程技術型人術計算機專業人才的培養模式上多以傳統的計算機學科知識體系的模式進行。筆者對近十所高等職業院校的計算機專業招生計劃進行比較，名稱一般都是“計算機應用技術”、“計算機網絡技術”、“計算機信息管理”或“軟件技術”，一都很雷同，卻沒有一個招生計劃的計算機專業的名稱含有“工程技術”字樣的。可見在當前某些職業技術院校中，相當一部分院校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業技術教育，其教學模式和結構還不適應高職人才培養需求。特別對於計算機這種實踐性較強的專業，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生工程實踐能力和創新能力的培養，僅能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的、可持續發展的能力。因此要培養社會需要的計算機工程技術型人術高職院校的'計算機專業教學應當先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計算機工程技術型人才培養的課程體系。
三、培養計算機工程技術型人才的途徑
高職教育是以能力為本來培養工程技術型人才。它不僅要求學生具備紮實的專業理論知識，還要具備經過反覆的技能實訓，成為能夠直接在生產、服務、建設和管理第一線工作的工程技術型人術如何更好地實現高職教育的培養目標呢?回答這個問題前，要先來分析當前高職計算機專業教育中存在的一些問題。
t.專業教學計劃不科學、不合理
當前很多高職院校的計算機專業教學計劃不是相當於大學本科的計算機專業教育的壓縮模式，就是相當於高等技工培訓模式，這樣培養出來的學生比不上大學計算機本科專業的學生，也比那些沒有經過計算機專業系統培養而又懂一些電腦知識的人強不了多少，而且絕大部分教學計劃根本沒有引人工程技術方面的教學安排。
2.專業課程設置落後，不能適應社會的需求
目前高職計算機專業的設置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業課程內容過於簡單和籠統，有些專業在開設課程時極不合理，所學的專業課程中，大部分對學生進人社會後所從事職業沒有任何用處，許多實用性強、專業性強的課程和計算機應用軟件卻沒有學到。學生除了學習計算機的基本理論、簡單程序設計和一般的操作之外，缺乏對計算機最新知識的掌握和應用，基本上是沒有關於工程技術方面的理論知識的教育和實踐課程。
高職院校應該明確，計算機專業發展職業性是發展高等性的前提，培養工程技術型人術就是培養職業型的人術在沒有體現出職業性的前提下，一味追求“層次”而發展高等性，只會導致簡單沿用本科學科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學術性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術型人才的培養就很好地體現了高職的高等性。職業性的高等性才是當前高職課程發展路徑的明智選擇。
5.工程技術型人才培養的課程設置原則
(1)實現課程結構與工程任務的對接。打破依據知識本身的邏輯設置課程和組織內容的傳統學科課程模式，轉變為以工程任務為參照點設置課程和組織內容。
(2)實現課程內容與職業能力的對接。打破依據知識的完整性選擇課程內容的傳統學科課程模式，轉變為圍繞着工程組織、設讓規劃和建設的能力的培養來選擇課程內容。這裏所説的職業能力是指:工作者能夠把自身的專業技術知識與工作任務緊密聯繫，只有當知識與工作任務相結合，個體能富有智慧地完成工作任務時，才能説他具備了職業能力。高職課程內容就應該圍繞這種工程職業能力去設置。
(3)實現教學情境與工程項目工作情境的對接。打破理論與實踐的二元課程模式，以工程項目為載體實現工與學的結合，依據工作情境建構教學情境，讓學生在完成具體工程項目來構建相關理論知識，並發展職業能力。
建議在整個計算機工程技術型人才培養課程體系中，應包括普通文化課程與專業課程，專業課程又包括工程項目理論課程、綜合實踐課程與綜合學科課程。綜合學科課程的目的是提升學生的綜合職業素養。這些理論知識，應用的範圍比較廣泛，一些與工程工作任務聯繫並不十分密切的理論知識，可以歸類為綜合學科課程。例如:工程項目應用寫作等。綜合實踐課程應當引人企業的項目案例，要求按照工程的相關性，而不是知識的相關性設置課程。在課程體系建設上，其實還有很多具體方面值得深人去研究和探討，本文不在這裏展開分析。
總之，高職院校的計算機專業院系，應該充分發揮各自的優勢，抓住機遇、轉變觀念，更新體制、做好教改，着力培養計算機工程技術型人術以適應當前社會對計算機專業人才的需求，這才是真正的“以就業為導向，以能力為本位”的職業教育。
文學範文吧
