摘要：本文從如何培養高職高專機械專業的實踐能力進行了初步的探討，認為強化創新教學和實踐訓練是關鍵課題。
關鍵詞：高職高專 實踐能力 思考
0 引言
實踐能力是根據一定目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或個人的產品的能力，包括對知識、技術應用和的創造，具體的方式與方法運用等實際本領。實踐能力不僅是對人素質的基本要求，也是培養人的創新能力和創業能力的重要條件，因為人的創新能力和創業能力，不僅僅依靠書本知識獲得，更需要通過實踐學習和獲得。
創新精神和實踐能力是不可分刷的聯合體。培養學生創新精神的基點就是要讓學生通過實踐活動接觸自然、接觸社會、接觸問題,為學生思考、探究、發現和創新提供最大的空間，發掘學生的創新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生的個性和諧發展，培養他們的創造個性，為將來成為具有時代特徵的創新型人才奠定基礎。
1 改革課堂教學
課堂是培養學生能力的重要場所，課堂教學既要發揮傳授書本知識的功能，更要發揮開發學生潛能和培養學生自主探索的功能，力求將實踐能力的培養貫穿於整個教學過程。
1.1 教學目標考慮實踐能力培養 我們對教師課堂教學中制定教學目標提出了明確的要求。即：教學目標既要考慮認知目標和情意目標，又要考慮能力目標。要把提高學生的學習能力、思維能力和動手操作能力作為學習目標的基本內容，教學教學的重點要放到學生為主體，培養學生的.好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生髮現問題、提出問題和解決問題，並儘可能多地提供動手操作的內容和機會，培養學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。如《機械製圖》、《金屬材料與熱處理》、《工程力學》、《機械加工工藝學》等相關課程內容。可通過對裝配體的認識展開對標準件常用件的選用、傳動零部件的設計和裝配圖機件表示方法的討論，培養學生科學的思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。提倡教師在備課中體現三點：一是本課程培養學生實踐能力的載體是什麼；二是本課程主要培養學生實踐能力的哪一要素；三是你打算用什麼方法來達到培養學生實踐能力的目的。
1.2 教學過程體現實踐能力培養 實踐能力的培養需要時間和空間，因此，我們要求教師在課堂教學中體現出“四個要求”一是保證有充分的時間讓學生在課堂教學過程中能動的活動，通過體驗、交流和選擇實現認知、探索和創造。二要提供實踐活動的空間。要打破教學常規,改變教師講、學生聽的模式，實行啟發式、討論式等教學方法，讓學生主動參與與學習過程，變教師的單向傳授為教師與學生之間、學生與學生之間的多向交流，組成完整的、師生雙向互動的教學過程。三要採取靈活多變的教學方法和手段，有效的調動學生的視覺、聽覺、動覺等多種器官協同參與教學過程，讓學生樂意並善於思考問題，主動提出問題，主動解決問題，把教學過程變成學生帶着問題學習，不斷探索解決問題的過程。四是精心設計培養實踐能力的體裁和方法，讓學生通過自己思考、自己動腦、自己動手、自己發明創造，在親自感知、思考、操作和實踐的過程中加深對知識的理解。以軸的結構知識點為例，選擇減速器中軸上零件的裝拆為項目內容，隨着學生對每個零件的安裝及拆卸方法的應用，在教師有步驟的提醒下，學生逐步理解零件軸向和周向定位，軸與零件的配合特點，軸的加工工藝等。逐步地達成了教學目標，非常貼近生產實際，縮短了教育與就業的距離。
2 豐富實踐內容
“不能整天把學生禁錮在書本上和屋子裏，要讓他們參加一些社會實踐,打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”十多年來，我們組織學生開展以下幾種社會實際。
2.1 參觀考察實際 鼓勵學生關心社會變革，關注科學技術的新發展，到校外開展一些對社會熱點問題的調查，對現代化工業園區、設計項目等有機械文化知識特點的場所的考察，加深對社會的直觀感受，在感受社會、豐富體驗的同時，增強創造社會的實際意識。
2.2 勞動服務實踐 組織學生在課外或假日參加一些力所能及的工業生產勞動、社會公益勞動和社區服務等社會實踐，增長社會經驗，掌握實踐知識和技能；學習和承擔力所能及的家務勞動，學會生活。
2.3 體驗生活實踐 我們要求學校打開學校大門，每學期排除專門時間，讓學生到自然中去進行實踐訓練，充分利用校內現有的實習基地，如車間、實驗室等給學生實習的空間和舞台，使其在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎。校外實習基地以就近、實際為原則，根據機械專業的特點，來開發一批具有實習實踐價值的企業或公司。如機械加工廠，自動化加工企業、維修部等，與這些企業，公司建立起合作伙伴關係，簽定合同，明確職責，履行手續。每年按計劃、按比例進行學生的實習實踐活動。這樣不僅給企業和公司帶來了效益，節約了資金，而且有利於學生吸取經驗，提高能力讓他們深入生活，接觸自然，瞭解社會，打開他們的視野，學習解決生活中的一切問題，培養獨立生存能力和抗挫折的能力，增強生活自理技能、自我保護技能、生活消費技能和生活常識等，獲得在學校和家庭學習不到的知識和能力。
3 改革課程設置
課程是培養學生實踐能力的主要載體。第一，我們努力建立以社會需要為目的、以學生髮展為中心、以科學體系為基礎，既重視對學生的知識積累，又重視學生的能力和個性發展的複合型結構的課程體系，使學科類課程、活動類課程和選修課有機結合起來。在學校課程範圍內實行課隊結合一體化，把學校至上而下的自我教育和諧融合起來。以螺紋傳動為例，確立項目目標為通過螺紋件的設計、加工和安裝，準確理解螺紋的參數及其應用。筆者設計了兩個項目課題，分別是螺紋千斤頂和外徑千分尺的製作，前者結構稍微簡單，但加工有難度，後者理論性強，裝配要求高。在教學中由各人自由選擇項目進行實踐，同一種加工設備，相似的課程目標，不同的項目素材，激發了學生的探索熱情，項目實施間隙，參與兩項目的同學相互觀摩，知識和技能得到進一步細化和深入。第二，開設研究性課程，着重培養學生在實踐和探究過程中的創造能力。引導學生實踐知識的牽移，培養他們具備一定的創造精神、創造能力和實踐能力。我們與各工礦企業組建成立“實踐訓練學習”成果運用和推廣中心組，摸索新做發，形成新經驗。第三，對現有的課程進行整合，降低知識難度，壓縮必修課，加大有利於培養學生實踐能力的選修力度，加強選修課的考核。實踐能力的培養具有鮮明的個性特點，我們力求給學校更多的辦學自主權，允許不同區域、不同類型學校有適合自己學校辦學目標的課程計劃和教材，要求學校通過開設各種選修課，如藝術類課程，體育類課程、技能類課程，讓學生根據各自的潛能和愛好通過實踐發展個性特長。
總之，通過實踐，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美、學會創造打下紮實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展，最終成為未來社會所需要的合格的人才。
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