高中英語作文教學方法

英語寫作的終結性評價使學生缺乏興趣和動力，本文關注學生寫作的情感體驗、學習過程、態度價值觀，保護學生的自尊心和自信心，分享了高中英語作文的教學方法，希望對各位英語老師有幫助！

一、發揮學生的主體作用，培養學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”趣味性活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的願望，課堂教學就可以達到事半功倍的效果。在一次寫作中遇到一個句子：小許是個啞巴。我知道“dumb”已被好多學生遺忘，能否用其他表達法來解釋?學生們七嘴巴舌議論開了：can’t say anything；without the pow-

er to speak；unable to speak。再由dumb聯想到blind，deaf，lame等單詞。這種訓練能啟發學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的成功快樂。只要從詞句入手，再到語篇，循序漸進地進行紮實的訓練，就不怕寫不出好的文章來。

此外，我們應該打破傳統單一渠道的教學，讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節目、錄音，閲讀英語課外讀物，並組織英語俱樂部，讓學生得到多方面的實踐機會，然後讓他們把自己的所見所聞寫成文章。這樣他們就不會覺得無東西寫，相反，他們會在興趣支配下把文章寫得更加精彩動人。為了激發學生的寫作興趣，我們還可以定期在班級中舉辦英語作文比賽。我們將給予優勝學生一些獎勵，並且把獲獎者的作文張貼在教室的牆壁上。通過這種方法，一旦學生有空閒時間，他們就願意再寫。他們會對英語寫作很感興趣的。如果有些學生的文章確實寫得非常好，我們可以把它們推薦給英文雜誌或報刊發表。儘可能地鼓勵學生，以增強其寫作的信心和興趣。

二、注重英語寫作的基本功訓練

寫作的基本功包括詞彙、慣用法、習慣搭配、各種句型、語法結構等。

1、擴大詞彙量。詞彙量是寫作的前提。沒有掌握一定量的詞彙，寫作寸步難行。“巧婦難為無米之炊”説的就是這個道理。教授新課時，要求學生記住本課的重要詞彙，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把詞彙放在課文中去教學，這樣使重要詞彙在一定語境裏有了生命，學生理解起來也會更容易，體會更深刻，記憶更牢，掌握更牢。我要求學生在平時的英語學習中，將遇到的高頻詞及時地記錄在一本“財富本”上。為了檢查效果，我隔一段時間還組織學生進行聽寫或小測驗，沒有寫正確的立即訂正。

2、注重簡單句型的練習。針對學生對句子成份相當模糊的情況，結合教材，反覆和學生一起研究句子成份，分析句子結構，讓他們知道什麼是主謂賓，定狀補，什麼詞能做什麼句子成份，不能一味地一一對應翻譯。在平時教學中，教師應着重抓住五個基本句型：(1)S+V；(2)S+V+0；(3)S+V+C；(4)S+V+0+0；(5)S+V+0+C以及一個there be句型的練習。在大學聯考書面表達範文中，幾乎所有的英語句型都是這五種擴展、延伸或變化。因此，訓練學生“寫”，首先就是要抓住這五種基本句型的訓練，讓他們把五種句型記牢，並不斷地運用，為寫作打下堅實的基礎。

詞、詞組、句子，這三點中由於時態和語態的關係，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的時態、語態這個學習英語的瓶頸，必須要使學生真正掌握時態和語態的用法，做到運用自如，英語中的時態和語態的變化是有規律的。首先，要幫助學生掌握這些規律，以及同各種時態連用的時間狀語。其次，要幫助學生掌握構成時態和語態的動詞的過去式、過去分詞、現在分詞、動詞第三人稱單數形式的規則變化和不規則變化形式。我經常利用表格的形式要求學生默寫出常見動詞的以上各種形態，效果好。學生只要記住了時態和語態的基本定義、基本形式和標誌，再輔之以大量的相關練習，就能隨心所欲地運用，造句子的能力也就基本上具備了，作文中的語法錯誤明顯減少了。

在平時的教學中要加強連詞成句的訓練，堅持漢譯英練習是重要的，也是必要的。俗話説，萬丈高樓平地起。如翻譯句子“我解那道題花了半個小時。”可表達為：

(1) I spent half an hour on that problem.

(2) I spent half an hour(in)solving that problem.

(3) I took half an hour to solve that problem.

(4) It took me half an hour to solve that problem.

(5) It cost me half an hour to solve that problem.

還可以引導學生説出solve=work out。通過這種訓練，我們可以幫助學生逐步克服畏難情緒，降低學生完成作業的難度，從而提高學生學習英文寫作的積極性和主動性。

三、注重寫作教學訓練的多樣化

1、體裁多樣化

高中英語作文常見的體裁有記敍文、説明文、應用文等。每種體裁都要進行認真的、充分的訓練。歷年來我堅持抓好範文的教學，規定背誦若干基本篇目，然後將範文中的時間、地點、人物、情景等作適當改變，讓學生模仿練習。

2、寫法多樣化

結合課文教學，對課文進行縮寫和改寫。在縮寫、改寫課文前，教師可以首先給出關鍵詞和詞組，然後要求學生把主要內容表達出來。這樣既鍛鍊了他們組織句子和篇章結構的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力得到很大程度的提高。

提倡學生多讀、多做摘記，多寫日記。鼓勵學生多閲讀一些適合自己水平的英語課外讀物，閲讀量大了，對於語言的感受能力也會增強，這對於寫出地道的`語言是有很大的幫助的。課後隨時記錄一些有用的詞彙、短語、精彩的句子和短文，並經常去翻閲誦讀，使這些優美的句子、語段、各種不同的表達方式成為自己的財富。記英語日記有助於複習並鞏固所學過的語言要點，及時掌握詞彙及其搭配和用法，養成自我學習的習慣，擴大詞彙量，從而在不知不覺中提高自己的寫作能力和水平，感受成功的喜悦。

四、抓好學生日記的批改，使用肯定性、鼓勵性的評語，對學生多賞識，在鼓勵中挖掘學生的潛能，激發學生的鬥志

教師應對學生的習作給予足夠的重視，鼓勵學生多寫，正所謂“千里之行始於足下”，“天才在於積累。”為了減輕師生的負擔，又可以加強個別輔導，我近年來堅持讓學生寫輪流日記。所謂輪流日記，即學生們每天輪流寫日記。具體而言，一天只讓10個學生寫日記，並上交給老師批閲。日記內容不限，讓學生暢所欲言，他們會很容易找到話題，很好地完成寫作任務。因為人數不多，教師批閲起來就快捷多了，第二天就可以對個別學生進行輔導。教師可以把發現學生習作中優美的句子及文章張貼在“學習園地”欄中，與學生一起欣賞。此後的寫作，學生們都會非常認真地對待，人人都爭取寫好句子，好文章，被大家欣賞。教師還可以在第二天上課前將學生日記中出現的典型錯誤抄在黑板上，讓同學們共同訂正。這樣做，大家都有所收穫，同時也減少了在以後寫作中出現錯誤的機會。

教師肯定性、指導性、鼓勵性評語能讓學生感覺到教師時刻在關注着自己。以下是常用的作文肯定性評語：

·Your handwriting is better now.

·You have made great progress recently!

·What a good composition you have written.

·This sentence is very good.

·This paragraph has no grammatical mistakes!

·You are a clever girl and your English is also excellent!

·Persistence is necessary to success.

·Where there is a Will，there is a way.

·Believe in yourself!

·No pains，no gains.

總之，寫作能力是一個人外語水平高低的重要標誌。它是我們的教學目的之一，也是我們教學的難點，我們應該重視它。但培養學生寫作能力不能一蹴而就，而要在教與學兩個方面不斷地摸索、研究，不斷激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，使學生樂寫，善寫。